让生活之水浇灌学生数学思维之花

《让生活之水浇灌学生数学思维之花》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让生活之水浇灌学生数学思维之花　　摘要：教育家陶行知提出精辟的教育学理论：生活就是教育。自实施素质教育理念以来，数学教学与生活相联系已成为必然趋势。本文结合初中数学推行生活化教学的必要性，阐明生活化教学的实施方法。　　关键词：初中数学生活化教学实施对策c　　数学是来源于生活的一门学科，比如，桌子为何不建造成平行四边形，商品打折销售等典型的数学问题均与生活息息相关。在初中数学教学中，让数学走出课本和课堂，进入生活是大势所趋。本文论述了初中数学生活化教学实施的必要性，并提出若干可靠的实施对策。　　一、初中数学实施生活化教学的必要性　　1.落实素质教育理念的必然要求　　数学课程标准明确强调：就

2、学生现有的生活经验而言，让学生把抽象的数学问题转化成简易的、直观的数学模型，并运用所学知识展开专业的解释，进而促使广大学生在理解数学原理的过程中，在数学情感、态度和思维能力等方面，获得极大的进步与发展。这就要求：教学活动开展时，不仅要注重捕捉数学知识的客观规律，还应更好地实现数学与生活的有效衔接，将日常生活经验运用到数学课堂教学中，并用所掌握的数学知识解释生活中的数学问题，真正做到学以致用。　　2.有利于培养学生的探究意识、创新意识和应用意识4　　在全新的教学理念支配下，数学教学中巧妙实施生活化教学，有助于学生更快速地发现问题、提出问题并分析问题，对于学生创新思维的形成大有裨益。此外，由

3、于初中数学知识已经可以解决生活中遇到的很多数学问题，在应用数学知识的过程中，学生会切实感悟到生活化的数学教学给自己带来的愉悦感和成就感，进而激发探究欲望，迈向神秘而又精彩的数学知识殿堂。　　3.有效培养和激发学生的数学学习兴趣　　数学是一门枯燥、抽象的学科，常常让学生望而生畏。初中阶段的学生思维比较活跃、具有强烈的好奇心，激发学生的好奇心和探究欲望，能够促进学生的数学学习。而将数学教学与生活相联系，拉近数学知识与现实生活的距离，能够使书本上的数学知识更生动具体，极大地激发学生的学习兴趣。　　二、初中数学生活化教学的途径与实施对策　　1.鼓励学生学会在日常生活中发现并提出数学问题　　教师作

4、为教学的主导者，在数学生活化教学的实施过程中，要充分发挥自己的主导作用，有意识地引导与恰当地激励。初中阶段的学生身心发展还不够成熟，对待问题的观察和理解还不够全面，因此，作为初中数学老师，我们要悉心指导广大学生用数学的思维和眼光认识并发现生活中存在的现象，并且将这些现象提取、形成相应的数学问题，也可以将抽象的数学问题与现实生活实际相联系，让数学知识更加形象化，便于理解，同时提高学生的数学实际运用能力。　　例如，教学沪科版七年级第二册第三节《用数轴上的点表示实数》时，为了让学生更好地理解实数与数轴上的点是“一一对应”4的关系，笔者让学生从生活中寻找实例，诸如“汽车与牌号”、“人与指纹”、“

5、国家与国旗”、“姓名与身份证号码”等，其中有一位学生列举了“人与生日”的例子，经过学生之间的讨论和探究，他们发现“人与生日”不是“一一对应”的关系，因为同一天生日的人有很多。　　可见，在课堂上通过引领学生提出生活中的数学问题，有助于在解决这些生活化问题的过程中，巩同相应的数学知识。　　2.教师传授的教学内容应贴近学生的生活　　初中阶段的学生仍以想象思维为主，面对枯燥抽象的数学知识，常常回感到无趣乏味。如果数学教师在教学过程中仍旧照本宣科，就很难激发学生的探究欲望。因此，在教学实践中，我们要根据数学教学内容的实际，结合初中生的身心发展特点，有意识地将教学内容与学生自身的经历或生活环境相融合

6、，极大地贴近学生的生活，从而充分激发学生的学习参与热情，主动思考，主动探究。　　例如，教学沪科版六年级第二册第3节《一元一次不等式（组）》时，笔者结合现今社会节假日旅游热，设计了这样一道例题：今年五一小长假，爸爸妈妈打算带着你和2个亲戚家的孩子一起去动物园游玩，在咨询价格时，售票员说：“如果你们买一张全票，其余人可享受半价优惠。也可以购买团体票，按原价的2/3。”而一张全票的价格均为120元。你能算出选择哪种购票方案合算吗？该例题切合实际，与学生的生活密切相关，能够引起他们极大的探索欲望和解决问题的兴趣。　　3.实施体现初中生趣味的生活化体验式教学4　　所谓生活化教学就是要将数学知识与现

7、实生活紧密联系起来，打破二者之间的隔阂。在教学中，我们可以引导学生每周写数学日记，让学生将生活中观察、发现到的数学问题，以日记的方式表达出来，培养学生养成时刻以数学思维和方法观察、认识和体验生活的习惯，善于发现生活中的数学，将数学知识真正运用到日常生活中。　　例如，在学习了沪科版九年级第一册第二十四章《相似三角形》后，笔者向学生提出了这样一个题目：大家每天都能看到校园的旗杆，可是谁能计算出它的高度？这个问题一下子激起了学生的探究欲望