让孩子在运动中寻找快乐

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1、让孩子在运动中寻找快乐　　摘要：孩子们每天参加运动是强身健体的需求，也是正规民族健康发展的需要。每当一群孩子在户外场地上尽情地玩着各种各样的球类游戏时，都会看到孩子们那矫健的身影和满足的笑脸，感受到孩子们对体育运动的热爱，体验到运动给他们带来的乐趣，孩子们陶醉在体育活动中，享受着自己喜爱的体育运动，在自己喜爱的体育活动中找到快乐。　　关键词：球类运动幼儿教育想象力　　我园的特色是“幼儿园球类游戏”，在从教的这几年里，我发现孩子们对于球类运动的兴趣越来越浓厚，从一开始拿到球的不知所措到现在能够变换多种玩法，这在球类游戏研究的科学性、创新性、操作性等方面都有了较大的突破，特别是对于实践在第

2、一线的老师来说具有很大的意义。　　陶行知先生提出“六大解放”，其中第一个解放的就是孩子的大脑，陶先生把解放头脑比喻为天，指出大脑“是思想之物质基础”，也可以理解为让孩子能想、敢想。那么球类运动是非常能够体现这一点的，孩子在拿到球的这一刻起，就预示着孩子的想象力得到解放。　　一、培养孩子的创造力，激发孩子对球的兴趣5　　任何游戏活动在幼儿的眼里都是有许多问题的，不会玩或者不理解怎么玩，就会去思考，只有孩子去思考，才会活动解决问题的方法，才能培养独立思考的能力。球类游戏的创造性思维更多地表现在解决问题的过程当中，老师可以在幼儿玩球的时候不断地向幼儿提出问题，有目的地带动幼儿思考。教师要引导

3、幼儿主动发现球的玩法，不要局限于球是圆的，除了滚就不知还有其他办法。孩子的想象力是无穷的，特别是当手里拿着一个可爱的小猪布球时，孩子一定有很多想法，这时老师就要通过一些简单的方法，让孩子把心里想的通过动作表现出来，只有让孩子用自己的嘴或者是行动表达自己的想法，才会真正地让幼儿理解自己所发现的玩球方法。　　例如场地上有一个布球和一个箱子，该如何让一个孩子游戏？一般说来，大家都会用投球的方式去诠释这两个游戏器材，但是既然要让孩子创新、探索多种方法，那就不止这些，老师可以与孩子一起游戏。比如：“看，小猪球现在在你的手里，怎么样才能到老师的箱子里呢？”“快点帮小猪球找到他的家吧！”简单的几句可

4、以直接从单人玩球转变成双人合作玩球，老师只是起到提点的作用，并没有直接告知孩子具体的玩法，而且通过实践研究发现，孩子一个人玩和两人玩的兴趣弄厚度完全不同，因为我们不局限于表面，让孩子的大脑有主动的思考。孩子在这些话语的引导下思考如何接应老师的话，从而达到自己思考问题的目的。有的孩子按照老师的引导慢慢地完成老师提出的问题，我在集体教学中也请各班幼儿师范自己的玩法，最后由我进行归纳和指导，幼儿再次练习巩固各种动作，实现活动目标。　　二、环境影响于孩子，不同环境下学到不同知识　　环境是孩子的第三位老师，脱离了生活环境，也就脱离了社会。陶行知先生主张“社会即学校”，就是希望孩子在社会、生活中学

5、到比幼儿园更多的东西，不要“死读书”5，但是现在孩子的生活环境总是不外乎幼儿园、小区、公园等离家近的地方，或者就足不出户，玩现代科技的电子产品，对于外面的世界所知并不多。如果随机问大班孩子：“你知道姚明吗？”大部分孩子都会说：“认识！”再继续追问：“为什么会认识？他是干什么的？”“因为他很高。”对姚明的认识只是高吗？姚明是NBA篮球队的中国队员，为中国的篮球事业奉献了许多，但是孩子们的认识仅局限于他的高度，这是因为周围人、事、物的影响。　　在幼儿园，幼儿园的环境就是以球为主线进行了一系列的墙面布置，每层楼都有关于球的消息，从球类运动明星简介（包括外国和中国的明星）、球类运动的器材简介等

6、，都是孩子每天都能看到的、耳濡目染的。而且我校常常组织孩子到幼儿园外的地方参观和学习，比如参观社区里爷爷奶奶打门球，从中简单认识“门球”和游戏规则，这是老师不能直接教授的；我们还组织幼儿观看羽毛球世锦赛，让孩子认识到我们国家在羽毛球方面的能力，也知道体育运动是国际的；每年我们会组织幼儿园球类亲子运动会，通过趣味性的活动，让孩子与家长间增强互动，增进感情。　　这些都能够理解为“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境”，通过以上可以得出结论：孩子在社会里学到的不比在幼儿园的少，而且在一个轻松的环境中学习，有利于孩子更深刻地了解该项球类体育运动，一举多得。　　三、孩子离不开游戏，让游

7、戏成为孩子运动的快乐5　　游戏是孩子在园生活最重要的一部分，通过游戏能够获得不少知识，球类运动一样如此，只要善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到创造力的锻炼与发展。在每天与球的接触中，可以发现孩子对于球的兴趣越浓厚，就越喜欢探索各类游戏方法。我们要以游戏贯穿运动的始终，可不直接传授动作、技能，让幼儿自己从游戏中探索、发现运动规律，并从中学会某项球类体育活动的动作和技能。每周进行的实证课中，就需要老师在枯燥的基本动作练习中加入情节，加入