让学生的才思在作文中飞扬

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1、让学生的才思在作文中飞扬　　作文是学生语文综合素质的体现。作文教学是语文教学不可缺少的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现。而我作为学生的第一读者，在每次批阅学生作文时都深感学生作文的空洞、苍白。学生作文时也是苦不堪言，费尽心机，搜肠刮肚，绞尽脑汁还没啥可写。写作大全，优秀作文选是他们的创作源泉，一旦作文时便熟练地抄袭、拼凑、剪辑、组合，进入了一种机械的制造程序。千百个不同的脑袋里有的是一样的思路、一样的模式、一样的体系，而没有自己丝毫的一点感情，使作文堕落成一堆没

2、有生命力的文字拼凑。　　那么，怎样培养中学生写出自己的真情实感，让他们也能妙笔生花呢？我认为应该从以下几个方面来解决。　　一、精心创设情境，激发学生写作兴趣　　爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”确实，兴趣作为一种带有积极情绪色彩的意向，是探求知识、研究创新的直接动力。无数科学家、文学家之所以取得卓越的成就，无不源于他们对研究对象的浓厚兴趣。学生写作文有一定的难度，但是一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不疲”。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想

3、法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”4因此教师要通过巧妙的诱导，辅之以多样化的教学手段，创设良好的写作情境，激发学生的写作兴趣。在作文教学中，我认为只有彻底解放了学生，解除了学生习作的种种心理束缚，根据自己的认识、感受，自由地表达，才能出现有创意的表达。　　由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了众多语文老师和学生关注的焦点。有些同学“谈文色变”，无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我们在作文教学中要注重改革课堂教学，善于

4、点拨学法，激发学生的写作热情，培养学生的写作习惯，最终形成作文表达能力。　　二、指导学生自主拟题，培养学生的创造才能　　作文的质量与命题方式紧密相关。如何命题才能减少对学生写作的束缚，让学生自由表达和有创意地表达呢？传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文命题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。　　为了培养学生的创造力，在作文命题上可作如下一些

5、改革和探索。我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点：1.命题要注意中学生“成人感”4的心理特点，有意识激发他们的这种情感。例如，《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。2.命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如《生活告诉我……》《对生活的反思》。3.命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对

6、理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《2020年回母校》。4.命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》《初中三年的整体规划》……总之，命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想象的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就有一吐为快的劲头。　　三、引导学生合作探究，提高学生作文质量　　合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒

7、体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。　　每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中应大胆突破这一框框。在写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事，需要占有搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。比如写环保、信息方面题材的，教师就可以让学生通过合作的方式来完成。4　　写作后的合作体现在学生间互评作文，学生间可以互调对方的习作，根据习作要求进行评

8、改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。学生互改可以分小组（一般以四人为宜）进行。在小组讨论时学生因地位平等，心理上没有障碍，创造性思维活动达到活跃状态，而且因相互启发而集思广益，促进“集体创造力”的发展。教师要鼓励学生在互改时独立思考，提出不同意见，展开争论。事实证明，学生评改他