让学生的个性在课堂轻舞飞扬论文

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1、让学生的个性在课堂轻舞飞扬论文语文开放性课堂就是要在师生平等的前提下，学生自主合作探究，体验收获知识的过程，从而获得语文学习的能力。它避免了学生被动接受的局面，解放了他们的思维，让学生的个性在课堂中轻舞飞扬。本文从语文开放性课堂就是要在师生平等的前提下，学生自主合作探究，体验收获知识的过程，从而获得语文学习的能力。它避免了学生被动接受的局面，解放了他们的思维，让学生的个性在课堂中轻舞飞扬。本文从教学实践出发，结合新课程的理念，对如何构建语文开放性的课堂做了一些初步的尝试。一、教师要为学生搭建一个自由宽松的平台1.营造“平等宽松、相互尊重”的课堂教学氛围教师要尊重学生的看法和见解，让

2、其敢于大胆吐露心声。对于学生不切实际的想法和观点，教师要积极鼓励和引导，切不可一言否定，以免伤害学生的自尊、挫伤他们的积极性和主动性。2.创建“严而不死，活而不散”的课堂教学模式课堂上经常会出现这样的现象：要么学生金口难开，一片沉寂，教师难以猜测学生心意而干着急；要么七嘴八舌，热闹非凡，然而思维却信马由缰，漫无边际。这样既完不成教学任务，又显得混乱。这就要求教师要发挥好自己的主导作用，巧设问题，有效引导，做到收放自如，使课堂教学达到“严而不死”、“活而不散”。二、教学方式方法要灵活多样，因文而异，因势利导开放性课堂就是要让学生学会结合文本，联系生活，科学质疑、讨论问题、分享感受、交

3、流体验。例如在教学《风筝》一课时，我让学生在整体感知的前提下，再从每个部分中找出自己不明白的地方，在小组或全班内进行讨论，从而解决了许多较难的问题。其中一位学生从第二段课文的选材上加以质疑，课堂辩论激烈，令我至今难忘。第二段的问题是这样的：“这一段作者将故乡的春二月写得如此明媚，令人留恋向往。但不解的是作者却写到了寂寞的瓦片风筝，而且还显出伶仃憔悴可怜的模样，这与‘打成一片春日的温和’极不和谐，不知用意何在？”真可谓“一石激起千层浪”，“仁者见仁，智者见智”。生1：“这是一种写实，当时天空中就有瓦片风筝，因为没钱人家的孩子也想放风筝，又做不起好的，便做了简单的瓦片风筝。”生2马上反

4、驳：“虽然这样，但为了与后文‘打成一片春日的温和’相照应，也应该把它删掉，难道大文豪鲁迅先生不懂这一点吗？”生3：“不能删去，因为后文写到弟弟偷做风筝时，认为瓦片风筝不好看，不受欢迎，便做了蝴蝶风筝，此处为下文做铺垫，反衬了弟弟的聪明、灵巧。”……在大家的争论中我不时加以引导，这时一学生发表了一个令人惊叹的看法。他说：“我觉得这不光是风筝问题，应该还有对当时社会现状的反应，从风筝中能看出当时贫富的差异、阶级的对立，人们对有钱人的追捧、对穷人的孤立和鄙弃，从而表达了作者对旧社会的痛恨、对新生活的渴望和追求。”这时教室里响起一片热烈的掌声，我也为该生能联系社会背景、结合鲁迅其它作品深入

5、理解课文、大胆探求作品主题感到高兴。在大家的辩论中，作品的主题越来越明晰，越来越多元。只有这种开放的课堂，才能充分展示学生的个性，使他们成为学习的主人；才能使知识与能力相结合，使课内与课外相联系，使作品与时代相融合，做到了溯本求源。三、问题设置要有开放性、目的性，答案可以多元化《孙权劝学》是人教版七年级下册的一篇课文，选自于《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。课后第一题是这样设置的：“仔细阅读课文，想想吕蒙的变化对你有什么启示？”联系司马迁编纂《资治通鉴》一书的目的——为统治者治国提供历史经验和教训，我想不只是吕

6、蒙的变化才对我们有所感悟吧，于是我让学生谈谈课文给自己的启示。这样问题就具有了开放性。生1：“作为领导者，既要关心部下的生活，又要严格要求，提高他们的文化素养和管理才能。”生2：“我们无论在什么情况下，都要虚心接受别人好的意见和建议，不断提高和完善自我。”生3：“要求别人做到的，劝说者自己首先要做到，这样才能起到率先垂范的作用，也才能使被劝说者心悦诚服。”……继而学生们由吕蒙的潜心学习、才略长进惊人想到了第一单元学过的《伤仲永》一课，为方仲永天资过人却未接受后天教育最终泯然众人感到惋惜，于是又有学生谈到“学习可以改变一个人的气质和命运”、“开卷有益”、“学习不分年龄和时间，只要努力

7、，终会有所收益”、“学习对于一个人的成才非常重要”等等。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从而真正达到了“鉴于往事，有资于治道”的目的。四、充分利用网络媒体，拓宽知识收集和积累的渠道现在信息如此发达，学生可以通过阅读报纸、杂志、资料书籍以及社会调查、上网查寻等渠道，对要学习的课文的相关知识进行收集整理，以便自主理解、课堂交流，提高自学能力。总之，开放性教学要让学生的个性在课堂轻舞飞扬，让师生情感在课堂感悟中升华，让各种不同的思想激烈碰撞，让个体心理与群体心理融合