让合作学习激活历史课堂

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1、让合作学习激活历史课堂　　【摘要】合作学习可以突出学生学习的主体地位，是新课改倡导的主要教学方法。文章从初中历史教学的角度，对合作学习的具体操作，通过准备、组织、完善等过程，充分阐释自己在历史课堂上如何运用合作学习激发学生对历史的热情，从而激活整个历史课堂。　　【关键词】历史课堂合作学习激活课堂　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）35-0115-01　　社会在发展，人类在进步，交流合作日益重要。合作是一个人在家庭、学校、社会都需要的基本技能。加强对中学生合作意识

2、的培养和合作能力的训练非常必要。在中学历史课堂上，我们常常会看到老师在上面讲得热火朝天，学生在下面听得昏昏欲睡。传统的教学模式显然没有尊重学生的主体地位，没有调动学生的积极性。为此，在初中历史课堂上，笔者进行了“合作学习，激活课堂”的尝试，下面想谈谈自己的一些做法和心得。　　一准备合作学习4　　合作学习其实就是在预定的学习目标下，以学生互动合作为基础，小组活动为主体的一种同伴互助活动。所以分组是合作学习的前提，非常重要。分组，简单地说就是把一个班级的学生分成若干个学习小组。首先，人数要科学。两个人一组太少，六

3、个人一组太多，我认为以同桌两人为单位，前后四人就近组成一个小组刚好，合作方便又不至于混乱。其次，编排要合理。让学生自由选择和抽签定组，弊端都太明显，我认为采取老师编排分组的方法比较合理，当然在分组时，我的原则是按照优、良、差三个层次，根据学生的学习基础、学习能力、性格爱好等差异进行分组。这样不仅有利于学生取长补短、互助互进，而且有利于各组公平竞争，也为进一步组际之间的大合作创造条件。最后，组内要分工。一个小组要有效合作讨论，应该有组长组织，有记录员记录，还要有汇报员汇报，当然，因为人数不多，我规定的是小组内四

4、人轮流做汇报员，都有代表本小组交流学习成果、展示个人风采的机会。　　二组织合作学习　　1.预习中合作　　预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。为了便于学生合作学习，我通常会在课前印发给学生一份历史学习提纲，这份提纲可以说是学生预习的目标、预习的引导，这样，学生就可以依据提纲自学历史课文，完成提纲中大部分的历史基础知识。然后，小组间对照提纲，互相检查，对知识上的弱点和难以解决的“绊脚石”进一步通过小组合作，共同解决。另外，历史学习的依据是非常丰富的史料，它包括历史事件、人物、现象、意义等，依据这个

5、特点，我通常会让学生小组合作、分配任务、查找史料、了解背景、探究历史真相。这样既提高了学生在合作交流中查找分辨历史史料的能力、表现个人看法的语言表达能力和团结小组同学的组织协调能力，也为学生在历史课堂上的精彩表现奠定了基础，使学生初步体会到合作学习历史的优势和快乐。　　2.学习中合作4　　在历史课堂上，我通常根据班级人数把学生分成六到八个小组合作学习。接下来我的做法是先投影显示本节历史课的学习目标，提出本节历史课要解决的所有问题。然后，让学生针对目标，结合问题，在组内合作解决，小组内每个人都可以提问，每个人都

6、可以解答。根据需要，这其中既有个人的独立思考，亦有组内个人间激烈讨论，问题不重复，讨论辩真灼，探究无止境。可以保留自我看法，但要形成小组共识，得出小组结论。此时，作为历史教师，我会巡视指正、答疑解惑、引导鼓励。组内合作学习结束后，接着要进行组际交流合作学习，在这个阶段，我首先会请各学习小组汇报学习成果，当然，这时既要重视对小组的集体评价，也要重视对个人的个人评价；既要重视对结果的评价也要重视对过程的评价；特别还要注重对合作学习中学生的合作态度、方法、参与热情等进行评价，要及时对表现优秀的个人和小组给予表扬和鼓

7、励。这些合作互动都充分活跃了课堂气氛，提高了学生的参与意识，挖掘了学生的潜能，拓宽了学生的视野，增强了学生的信心，培养了学生的合作品质，使学生能真正地体验到学习的趣味、合作的快乐、成功的美妙。　　3.复习中合作　　为了巩固学习成果，拓展学生知识面，依据历史学习任务，我设计了《历史基础知识课课练》《历史典型例题我来测》《历史单元检测自我清》等课后复习环节，课后人人参加测验，评定分数。让学生先自评，再互评，由各学习小组组织组内检查、组内评分、组内交流、巩固、提高，力争让每一个学生做到课课要清楚、单元要掌握，大家互

8、助互教、互相启发，从历史教学的实践来看，效果很好。4　　三完善合作学习　　在实行合作学习的历史教学实践中，我也发现了一些存在的问题，比如预习和复习中有时学生合作时间难统一；合作学习中，有时实施时间较长，影响教学进度，不能及时完成教学任务；有些纪律性较差的学生借机闲聊甚至打闹等。针对以上问题，我加强了对学生的管理，及时反馈纠正，对自己的教学进行了认真的反思，结合历史教学的具体章节，力争运用合作学习更加