让“小组合作”真正解放你的双手

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1、让“小组合作”真正解放你的双手　　俗话说得好：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”。只有充分发挥学生的自主能动性，才能达到教学效果的事半功倍。教师不应该把自己框定在“三尺讲台”上，要确立“以人为本”的教育理念，解放思想，还主动权于学生。因此我们倡导合作学习，把课堂行为从“教师的一言堂”发展为“学生自我发展的舞台”。合作学习就是以小组为基本组织形式，以团队成绩为评价标准，利用师生，生生之间的互助互动，共同达成学习目标，促进学生个体与群体的共同发展。教学中实施小组合作是很好地发挥学生自主能动性的教学方法。　　1.课堂教学中实施“小组合作学习”的意义　

2、　1.1小组合作能培养学生的团队协作精神　　现在的学生大多是独生子女，缺乏合作意识。合作学习将学生个体间的竞争改变为“组内合作”、“组间竞争”，让学生体验到学习不是孤军奋战，从而增强合作意识。　　1.2小组合作更能体现学生的主体地位　　合作学习把学生由“被动的知识接受者”变为“主动的知识探求者”，学生的参与意识主动提高。在合作中，小组的每一成员都积极参与到活动中，学习任务由大家共同分担，集思广益，在共同解决问题的同时最大限度地挖掘个体的学习潜能。　　1.3小组合作有利于培养学生的自学能力和创新思维6　　合作学习把学生由旁观者变为参与者，为

3、了能在课堂上表现出色，他们就要做好充分的预习工作，学生的自觉能力自然增强。同时，合作学习将传统教学中师生之间单向交流变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多机会发表自己的见解，因此提高了创新思维能力。　　2.“合作学习小组”的建设　　2.1合理分组　　要进行有效的合作学习，教师必须进行合理分组。小组成员可由4-6人组成，兼顾学生的成绩、性别、性格、学习能力，将全班学生组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作小组。　　2.2明确组内分工　　麻雀虽小，五脏俱全。每个小组都是一个独立的学习单位，组内机构要健全，组员分工要明确。每小组由一

4、个A层，2-4个B层和一个C层学生组成。组织能力强的A层学生做组长，负责组织学生讨论；书写能力强的负责记录；语言能力强的负责代表性发言。为避免优秀学生一言堂的局面，小组讨论时，教师要在组间巡视，及时引导，帮助提高合作技巧。　　2.3起一个响亮的名字　　小组成员共同磋商，为小组取一个积极向上，富有正能量的名字。这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。　　2.4给小组成员编号　　组内每个成员都有自己的组号，并且每组学业水平相当的学生代码相同，这样既便于组长分工，又便于教师抽查。教师可以指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使评价机

5、制公平合理。6　　3.“小组合作”在课堂教学中的实施　　3.1合作预习　　教师每节课前利用几分钟让组内自行检查课前预习情况，每个小组根据编号把生词逐个读给同伴听，小组成员互相纠错，最后在小组长的带领下，形成一致的单词拼读。教师代表性地检查一两个小组的拼读就行了，遇到都读错的单词，教师予以指导，这样生词的学习由教师的“一教多”变成生生之间互教的一对一模式。教师教得轻松了，学生学得也更有激情。　　3.2合作学习新知　　在传统的新知传授中，教师滔滔不绝地给学生分析句子结构、解释句子含义，归纳语法，学生安静地听，埋头记笔记，整堂课下来，教师讲得口

6、干舌燥，学生记得忙忙碌碌。这种“填鸭式”教学严重阻碍了学生语言能力的发展，也磨灭了他们的学习兴趣。在合作课堂模式中，小组成员把各自课前预习找到的重点句在组内分享，互相质疑释疑，共同探究，自主解决在学习中遇到的各类问题。由于把话语权归还给了学生，学生成了学习的主人，他们的思考能力、探究能力被充分激活。为了检查学生的掌握情况，可以采取小组之间互相提问的方式，这样组内不能解决的问题又可以让其他小组帮助解决，遇到全体学生都无法理解的句子，教师再予以点拨就行，真正做到学生会的教师不讲，教师只讲学生不会的，教学效率大大提高。　　3.3合作探究　　这种

7、模式特别适用于新语法知识的习得，在教学仁爱英语七年级下册Unit6Therebe句型时，我事先呈现一幅房间布局图，并描述如下：Atable6isintheroom.Somebooksareonthetable.Alampisonthetable，too.Acatissleepingunderthetable.要求每个小组用therebe句型改写上述句子：There_______atableintheroomandthere_______somebooksonthetable.There_______alampandsomebooksont

8、hetable.There_______somebooksandalamponthetable.There_______acat_______（sleep）underthetable.　　这时