角色转换与适应前后新任校长差异的研究

《角色转换与适应前后新任校长差异的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、角色转换与适应前后新任校长差异的研究　　摘要：任职初期是新任校长进入职业角色，逐渐适应职业岗位工作，逐步向主动发展的过程。角色转换前后，新任校长履行的职业要求与实践方面存在很大的差异：从单一领域转变为全局视野；从侧重“物”的管理转变为对“人”的关注；从自我管理转变为团队管理；从“有人负责”转变为“第一责任人”。　　关键词：角色转换；角色适应；新任校长　　中图分类号：G471.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）32-0083-02　　新任期校长在整个干部成长阶段中处于职业发展的重要转型时期，是校长进入

2、职业角色，逐渐适应职业岗位工作，逐步向主动发展的过程。在这个关键时期，他们的关注点、思维方式、心态都经历着巨大的变化。　　一、新任校长必然要经历职业角色的转换过程　　角色转换是指个体因社会任务和职业生涯的变迁，从一个角色进入另一个角色的过程。职务的变化必然会带来职业角色的转换问题。任何一种职业都有区别于其他职业的特殊的角色定位，校长职业也不例外。校长的成长离不开他们对特定的职业角色的学习和适应，校长就是在扮演自身特定的职业角色，履行角色职责和义务的过程中逐渐成长起来的。校长职业生涯的变迁过程就是一个角色转换的过程。7　　

3、西方学者斯佩克在其著作《校长角色》中认为，校长有三种职业角色，教育者、领导者和管理者，并且进一步指出每一种职业角色都对应着相应的职业活动。与任职前的角色相比，校长要承担更为重要的职业角色，履行更为重要的社会职责。　　1.教育者。作为教育者的校长他的职责是：树立科学的教育观，明确学校的教育目标和办学方向，不断学习并反思自己的教育实践行为，提高学校的教育教学质量；引领师生建立一个被广泛认同的长远发展目标并带领师生积极实施；组织实施教学计划并对教学工作进行科学、有效评价；指导并促进学校合作式研究的开展；了解学生的发展现状，通过

4、实施相关活动，满足学生的发展需求；促进教师专业成长；建设校园文化，提升校园文化的感染作用。　　2.领导者。作为领导者的校长他的职责是准确定位学校的发展现状，监督和评估学校的发展；将教育理念转化为学校发展的共同愿景和战略规划；在科学的教育观念指导下，为学校管理工作制定切实可行的发展规划和实施策略，促进学校资源优化配置；决定、组织并实施学校变革；促进组织沟通，协调内外部人际关系。　　3.管理者。作为管理者的校长他的职责是按照教育政策的规定，运用管理法规、管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理

5、。　　二、新任校长必然要经历角色转换中的职业适应过程7　　社会心理学认为，在角色转换过程中必然会伴随着新旧角色的冲突，带来职业适应的要求。职业适应是指个体在职业认知和职业实践的基础上，不断调整自己的观念、态度、行为、习惯等，以适应不断发展和变化着的职业实践的过程。　　任职初期是新任校长学校管理中的迷茫期。角色的转换，对新角色的不了解以及既有经验的惯性，往往会使新任校长产生焦虑心理。这种焦虑心里带有一定的普遍性，这从笔者前期对新任校长的采访中可见一斑。　　采访者：请您谈谈任职初期的感受是什么？　　新任校长：无所适从，完全不

6、知所措，新角色和想象中的差异很大。升职为校长是一件复杂的喜事，我想用四个词来概括刚上任时的感觉。第一个词是激动。组织的信任、学校老师的认可、事业舞台的扩大，给自己的发展提供了更大的空间。第二个词是责任，感觉校长的工作责任重大，担子很重。第三个词是风险。校长是法人，是第一责任人，责任与风险同步。第四个词是忐忑，我不知工作该从何入手。因为新任校长工作让我走出自己业已熟悉的专业技能，而这些专业技能是我曾经得到认同的基础。我失去了过去那种熟悉的感觉，不知道自己到底是谁了。那是一段很艰难的经历，我陷入了茫然和困惑中。　　要成为一名

7、合格校长是一个过程，不是一任命就能胜任。任命书和走马上任是一个节点事件，而要真正胜任校长工作却要经历一个艰难的角色适应过程。校长在任职前后面对共同的教育目标，但在各自所要履行的职业要求与实践方面却存在着很大的差异。笔者认为这种差异主要体现在以下几个方面。7　　1.管理范围不同：从单一领域转变为全局视野。新任校长大部分是从优秀的校级副职干部提拔上来的，从校级副职到校级正职，从单一领域到全面工作，从微观管理走向宏观管理，这种管理范围的转变、观念的转变、思维方式的转变对于新任校长来说是一个艰难的适应过程。新任校长在任职前主要负

8、责学校某一领域的工作，他们往往都是因为在这一领域出色的个人业绩和能力得到提拔的。他们在副职岗位上历练多年，对原来所从事的单方面工作比较熟悉，具有专项管理的知识和技能，但视野也因此有较大的局限性，缺乏全面管理学校的经验和能力。他们还会从副职的角度看问题，往往不会把工作放在整个工作层面上，所以对学校整体工作的把握能力要弱