融词汇巩固于语篇中，促学科素养的提升

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1、融词汇巩固于语篇中，促学科素养的提升　　摘要：本文以学生作品为例，探讨如何通过写日记，融词汇巩固于语篇中，促进英语写作能力的提升，同时培养学生的学科素养。　　关键词：词汇日记写作能力学科素养　　问题的提出：词汇是学习英语的基础，在英语教学和学习过程中，许多学生感到最难的是词汇，词汇的落实与巩固不到位，导致学生往往边学新的边遗忘旧的，且不能正确地运用词汇进行口头和书面表达。据雅思考试显示，中国考生普遍阅读能力较强而写作能力较差，因此，词汇的落实和巩固，进而促进书面表达，缩小理解和产出之间的关系是摆在我们每一个英语教师面前的一项长期又艰巨的任务。　　理论依据：英霍夫和赫德森在

2、“FromParagraphtoEssay”一文中揭示词汇教学的规律时说：学习词汇的根本原则就是要足够重视其语境概念，据此才能弄清词汇的形式与意义的关系。Krashen指出，除了必要的可理解输入外，学习者必须有机会使用所学的语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平。黄远振教授认为：读写是一回事，不是两回事，读是理解，写是产出。读书如借债，教师要教会学生用写的方式还债。如何帮助学生巩固词汇学习，促进写作能力的提升？笔者认为写日记或周记为词汇巩固及写作训练，从而提高学生写作能力的一种十分有效的途径。4　　具体措施：要求学生把每课所学的词汇，句型尽可能融入写作中，做到学以致

3、用，融词汇巩固于语篇中。写作内容形式不限，尽量满足最新高考大纲英语写作方面对考生的要求，即“有效运用所学语言知识，清楚、连贯地传递信息，表达意思”。学生呈现的作品形式大致如下：　　1.复述、改编或读后续写　　挖掘教材，创造性地使用教材，根据教材内容进行复述、改编或续写，笔者认为这种方式在一定程度上加强了学生的叙事思维，但不利于学生发挥想象力。　　2.编写故事　　新读写理论倡导写作任务必须与学生生活密切相关，能实现写作的社会、认知和情感功能，让学生有足够的话题知识和相关资源。学生编写的故事贴近他们的学习生活社会。下面两篇为学生学完北师大版课文后的日记，画线部分为本课重点词句

4、。　　U11L1：HousepriceisaproblemofgreatconcerninChina.It’sannouncedthatitstopicwillbediscussedindetailinBeijing.It’sontheagendaforthisafternoon’smeeting.WearedelightedtohearthatMr.Chen，ourheadmasterhasthedistinctionofbeingthefirsttoattendthemeetinginourcity.Reformsofthehousepricethatpeoplede

5、mandedhavereceivedwidespreadsupportthroughoutthecountry.Mr.Chenwasdemandedtogiveanexplanationfortheproblemsothatitcanbepreventedfromgettinganyworse.Wearelookingforwardto.（seeing）achangeandourbeliefisthatthisistheonlywayforyoungpeoplelivinginbigcitiestoescapetheirpainfulpastsandmakeapplica

6、tionsto4haveahouseoftheirown.（校长动向及房价问题）　　U12L1：Themajorityofparentshavehighexpectationoftheirchildren，whichisreasonable.Somechildrengetusedtotheschoollife.Theyhavebeensobusyinstudyingandabsorbedintheirbooksalldaylong.Theytrytoabsorbwhattheylearn.Whentheysucceed，theyowetheirsuccesstotheir

7、hardwork.However，someotherchildrencan’tfocusontheirstudybutwanttowandertheworld.Whentheyfail，theyareusedtoblamingtheirfailureonothers.Inmyopinion，whenproblemsarise，weshoulddiscussthemindetails，notinbrief.Childrenandparentsshouldexchangetheirideaswitheachotherandshow