莫让数学评价被遗忘

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1、莫让数学评价被遗忘　　摘要：课堂教学评价在平时教学中，很多老师都忽略了它，不能发挥评价对学生的赏识与激励作用。通过正确的评价让学生感到是对自己的认可，坚定自己的信念和信心。为此，谈谈数学课堂教学评价的几点看法。　　关键词：评价；教学内容；过程；方法　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0235-01　　一次我给三年级小同学上数学课，出这样一道题：两只小猫发现地上有六条小鱼，每只猫吃几条小鱼？结果同学们都说每只猫吃三条小鱼。我就想是谁给猫赋予了这种思维，让它进行平均分？是不是我们的教学给学生引领成思维定势，不能灵活结

2、合事情的具体情境来解决问题。于是，我就联想到平时我们对数学课堂教学评价是不是依然还只停留在知识目标上，忽视了在具体情境中合情合理分析推理过程的评价。　　新课程中指出："评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师的教学。"　　正确的评价是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，对学生的学习过程、知识收获、思维品质、思维方式具有激励和引导作用，能促进学生的全面发展。为此，我谈谈几点看法：　　1.评价教师对教学内容的把握4　　教师对教材或其他教学内容的解读，文本的把握必须达到最基本的、最具体的、最科学的，处理的内容是否有利于学生主动地进行

3、观察、实验、猜测、验证、交流等，内容的呈现是否采用不同的表达方式，满足多样化的需要，教师是否用教材而不被教材束缚，重点突出、难点突破，以学生认知发展水平和已有知识经验为基础，创设自主学习情境。重视与学科间的横向联系，渗透思想教育。如浙江特级教师余正强，在教学四年级数学植树问题时就是创造具体生活情境，首先让学生联想自己平时植树有哪些情况，没值过树的同学回想看过的植树情境，在小组内交流，然后再画图表示出各种情况。这样，学生就能根据自己的生活经验结合老师的参与研究和点拨，合情合理的得出有的一头栽一棵一头不栽一棵，两头都不栽等情况很好把握教学内容，培养学生结合实际合情合理

4、分析问题的能力。因此，教师准确把握了教学内容，才能适时做出准确评价，不至于妄自菲薄伤害学生的自信心。　　2.教法学法的评价4　　根据学生、内容特点有机地综合运用各种方法，使得学生有充裕的思考、表达、交流、练习和评议机会，给学生创造自主、合作、探究的时空。教师并能抓住时机对其学法进行肯定和赏识性的评价，奠定学生对自己正确做法的认可和自信。如在教学习题：李大叔家有鸡和兔子共二十只，数一数它们的腿共四十四条，鸡和兔子各有多少只？老师不是直接带领学生分析而是放手让学生自己独立解决，并留给学生充足的时间思考，这样在全班交流时，发现学生潜力还真大，有的用假设与替换、有的用列方

5、程，还有的学生更出乎老师的意料，他画了二十个圆圈代表二十只，然后在每个圆圈下面添两短竖代表腿，二十个圆圈添完后数数腿数，发现不够四十四，把少的四条腿两条两条在依次添上，最后看图数出有四条腿的就是兔子两条腿的就是鸡。虽然对于这种题画图比较麻烦，但是老师也不能用否定的语言来评价它不好，那样会影响学生勇于思考的心理。可以说，这种直观图对于这题数字小的时候还是挺直观的，数字大时，如一万只那画起来就不方便了，这样一评价学生就明白事理了，也不影响其以后思考。　　3.对教师基础素质评价　　主要评价教师课堂教学中语言是否生动，教态是否得体，板书是否合理。思维能力和组织应变能力怎样

6、，特别是看对课堂生成的资源能否积极处理。是否有教改创新精神，有教学特色。现代教学手段设计应用要适时适度且不滥用，操作是否规范熟练。看是否有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格；是否能有效运用信息技术，促进信息技术与学科教学的整合；是否具有较好的基本功。　　4.重视对学生学习过程的评价4　　教师是学习过程中的组织者、合作者、参与者、引导着，应注意评价学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流与合作是否具有学习兴趣，重视评价学生学习思考过程，通过一些激励性评价让学生解决问题时乐于说出自己的思考过程。如平四边形的面积公式推导，首

7、先，直接出示一个平行四边形让学生依据图上的数据计算它的面积，很多学生用图上的长边和短边的数据直接相乘，像计算长方形面积那样计算平行四边面积。这时老师拉动平四边形的对角一直拉到上下两边重合，通过这个过程演示，学生顿时感悟到直接用两边数据相乘不正确，经历这个过程真正认识到平行四边面积不能套用长方形面积方法计算。在这时再引导学生开始成新思考如何计算平四边形面积，为利用割补平移法奠定了真正心理基础。由于老师适时引导，正确评价学生的想法，也不会影响学生思维的火花，并为学生以后勇于探索敢于思考增加信心。　　5.课堂评价要多角度　　教师可以采用课堂教学观察的方式，从学习数学的认

8、真程度，基