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时间:2019-01-10
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1、英语教学中提高学生阅读能力方法研究 摘要:学生阅读能力的提高要注意以语义为单位,在语境中去理解,因为阅读整篇文章的能力是学生阅读能力的反映。教师要想方设法去提高学生阅读的主动性和积极性,进而提高他们的阅读能力。 关键词:英语;认识;理解;语义;阅读能力 中图分类号:G421;G633.41文献标志码:A文章编号:1008-3561(2017)03-0038-01 学生要提高阅读理解能力,必须具备一定的英语基础知识。同时,学生在学好基本的词汇、句型和语法的同时,还要养成良好的阅读习惯,不断提高阅读速度和理解的准确度。 一、要提高学生甄别单词的能力 单词是语言的最小
2、单位,因此教师应从单词入手开展教学活动。某些字母或字母组合在不同的单词中有不同的发音,有时字母或字母组合不同,但发音却相同。例如:quite与quiet、tried与tired在形状上很相似,但词义大不相同;plate、cat、class,字母a在这几个单词中发音各不相同;在speak、break中,字母组合ea分别发[i:][ei];在cake与kite中,字母c和k却发相同的音[k]。因此,学生对这类单词识别就不容易,也特别容易发生错误。4 教师可以采用以下方法进行教学:一是从整体上甄别单词,尽可能配上卡片或简笔画进行认识。二是分析单词的组成部分,单词常常由前缀、后缀
3、或是由同义词根构成。让学生熟悉这些构词方法,可以帮助学生识别阅读时遇到的生词。在教学中,教师可用一些练习题对单词加以巩固,如填出下列单词的否定前缀possible―impossible、happy―unhappy。为了提高学生理解单词意义的能力,教师经常采用直观手段,如实物、图画或动作,或提供熟悉的同义词,如start―begin、fast―quick、sometimes―attimes,或用熟悉的英语词句解释单词的意义。例如:指出下列成对的单词是同义还是反义:come―go、speak―talk、dirty―clean。这样,在教学中引导、讲解、练习,会逐渐加深学生对英语
4、单词及短语的理解与巩固,为阅读段落打下基础。 二、在语义中阅读 1.划分句群给学生提供材料 Paullives\inatallbuilding\inthecityofToronto.这样将句子划分开来,可以帮助学生理清句子结构,理解句子的意思。 2.改变提问方法 例如:Suddenlyoneofthebagfelloffthetruck.Itlandedinthemiddleoftheroad.Askthem:1)Wheredidthebagfrom?2)Wheredidthebagland?这样提问,就可以使学生加深对thetruck、inthemiddleof
5、等短语的理解。例如:1)MrGreenaskedwhattimetheplaneleaves?2)Wearegoingtohaveapicnicifitdoesn'train?在第一个宾语从句中,asked4是主句谓语动词,leaves是从句谓语动词。第二个句子的从句是主句的条件,使用一般现在时态代替将来时态。理解复杂句在很大程度上依靠对连接主、从句的关联词的理解,常用的有when、after、before、assoonas、if、because等。理解了关联词意思,整个句子的意思就理解了。 三、多对阅读整篇文章进行分析 1.教师提出问题 学生快速浏览整篇文章,掌握全
6、貌,然后教师提出有关主要内容的问题让学生回答。可采用如下方式:一是直接用YesorNo或TureorFalse回答或判断问题,如Isarelayraceateamrace?(Yesitis.)二是直接从文章中找出答案回答问题,即用who、wherewhen、whose、howmany等引导的问句提问。三是不直接从文章的内容中找到一句现成答案,需要用推理的方法回答问题,如WhydidTomsitonsomeeggsoneday(Becausehewantedtohavechickslikehens.)四是要求学生表达自己的看法或感受的问题,如MissYangisverystr
7、ict、isn'tshe?(Yes,sheis.Whydoyouthinkso?) 2.快速浏览文章后的思考题 教师先指导学生带着问题阅读内容,并通过详细阅读找到正确答案。然后,教师让学优生复述全文并发表评论、见解,再结合原文语句运用自己的语言解决问题。这样带着问题进行阅读,能培养学生运用连贯语句表达思想、进行交流的能力。 四、结束语 总之,在英语阅读教学中,从以上三方面着手,让学生从字、词、句到段、篇、章逐层阅读,对整篇文章进行理解,就会使学生的阅读能力逐渐加深、提高,做阅读理解题目时得心应手。4 参考
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