英语教学中提高学生阅读能力方法研究

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1、英语教学中提高学生阅读能力方法研究　　摘要：学生阅读能力的提高要注意以语义为单位，在语境中去理解，因为阅读整篇文章的能力是学生阅读能力的反映。教师要想方设法去提高学生阅读的主动性和积极性，进而提高他们的阅读能力。　　关键词：英语；认识；理解；语义；阅读能力　　中图分类号：G421；G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）03-0038-01　　学生要提高阅读理解能力，必须具备一定的英语基础知识。同时，学生在学好基本的词汇、句型和语法的同时，还要养成良好的阅读习惯，不断提高阅读速度和理解的准确度。　　一、要提高学生甄别单词的能力　　单词是语言的最小

2、单位，因此教师应从单词入手开展教学活动。某些字母或字母组合在不同的单词中有不同的发音，有时字母或字母组合不同，但发音却相同。例如：quite与quiet、tried与tired在形状上很相似，但词义大不相同；plate、cat、class，字母a在这几个单词中发音各不相同；在speak、break中，字母组合ea分别发[i：][ei]；在cake与kite中，字母c和k却发相同的音[k]。因此，学生对这类单词识别就不容易，也特别容易发生错误。4　　教师可以采用以下方法进行教学：一是从整体上甄别单词，尽可能配上卡片或简笔画进行认识。二是分析单词的组成部分，单词常常由前缀、后缀

3、或是由同义词根构成。让学生熟悉这些构词方法，可以帮助学生识别阅读时遇到的生词。在教学中，教师可用一些练习题对单词加以巩固，如填出下列单词的否定前缀possible―impossible、happy―unhappy。为了提高学生理解单词意义的能力，教师经常采用直观手段，如实物、图画或动作，或提供熟悉的同义词，如start―begin、fast―quick、sometimes―attimes，或用熟悉的英语词句解释单词的意义。例如：指出下列成对的单词是同义还是反义：come―go、speak―talk、dirty―clean。这样，在教学中引导、讲解、练习，会逐渐加深学生对英语

4、单词及短语的理解与巩固，为阅读段落打下基础。　　二、在语义中阅读　　1.划分句群给学生提供材料　　Paullives＼inatallbuilding＼inthecityofToronto.这样将句子划分开来，可以帮助学生理清句子结构，理解句子的意思。　　2.改变提问方法　　例如：Suddenlyoneofthebagfelloffthetruck.Itlandedinthemiddleoftheroad.Askthem：1）Wheredidthebagfrom？2）Wheredidthebagland？这样提问，就可以使学生加深对thetruck、inthemiddleof

5、等短语的理解。例如：1）MrGreenaskedwhattimetheplaneleaves？2）Wearegoingtohaveapicnicifitdoesn'train？在第一个宾语从句中，asked4是主句谓语动词，leaves是从句谓语动词。第二个句子的从句是主句的条件，使用一般现在时态代替将来时态。理解复杂句在很大程度上依靠对连接主、从句的关联词的理解，常用的有when、after、before、assoonas、if、because等。理解了关联词意思，整个句子的意思就理解了。　　三、多对阅读整篇文章进行分析　　1.教师提出问题　　学生快速浏览整篇文章，掌握全

6、貌，然后教师提出有关主要内容的问题让学生回答。可采用如下方式：一是直接用YesorNo或TureorFalse回答或判断问题，如Isarelayraceateamrace？（Yesitis.）二是直接从文章中找出答案回答问题，即用who、wherewhen、whose、howmany等引导的问句提问。三是不直接从文章的内容中找到一句现成答案，需要用推理的方法回答问题，如WhydidTomsitonsomeeggsoneday（Becausehewantedtohavechickslikehens.）四是要求学生表达自己的看法或感受的问题，如MissYangisverystr

7、ict、isn'tshe？（Yes，sheis.Whydoyouthinkso？）　　2.快速浏览文章后的思考题　　教师先指导学生带着问题阅读内容，并通过详细阅读找到正确答案。然后，教师让学优生复述全文并发表评论、见解，再结合原文语句运用自己的语言解决问题。这样带着问题进行阅读，能培养学生运用连贯语句表达思想、进行交流的能力。　　四、结束语　　总之，在英语阅读教学中，从以上三方面着手，让学生从字、词、句到段、篇、章逐层阅读，对整篇文章进行理解，就会使学生的阅读能力逐渐加深、提高，做阅读理解题目时得心应手。4　　参考