英语教学中培养学生阅读能力方法

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1、英语教学中培养学生阅读能力方法　　英语是一门语言学科，它可以通过口语交流和阅读文章等来获取信息。近年来，在英语的各类考试中，阅读理解的分量也在逐渐增多，并且其难度也呈上升趋势。如何有效地提高学生的阅读能力，一直是英语教学工作者所关注的一个焦点问题。从某种意义上讲，加强学生的阅读能力培养已刻不容缓，也是教育科研中的一个崭新话题，对于培养学生的实践能力有着十分重要的意义。新课程标准这样要求学生：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常

2、见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，并且要以学生的发展为本，注重他们的全面的素质的提高。新的课程改革要求我们教师要具有创造性使用教材的能力，合理开发教学资源，逐步提高学生的阅读能力。阅读不但是一种学习的手段，也是一种技能训练。培养英语阅读技能，能提高英语水平，掌握更多、更新的科学文化知识。而掌握了阅读技能和技巧，阅读能力自然就会提高。5阅读理解题是中考英语的测试重点，也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型。纵观近年来全国各地中考阅读题，其

3、体裁多样，有记叙文、议论文、说明文、应用文，所选材料内容广泛，涉及文化、环境、科普、社会、政治、经济、历史等众多领域。文章的体裁富于变化，可谓题材宽泛，形式多种多样。其特点是：时代气息浓，可读性强，理解难度较高。阅读理解题对学生提出了较高的能力要求，主要是考查学生通过阅读获取信息、分析信息和处理信息的能力，既要抓住文章的主旨，又要抓住细节；既要理解具体事实，又要理解抽象概念；既要理解文章字面意思，又要挖掘作者意图，揣摩隐藏在字里行间的内涵；既要理解全篇的逻辑关系，又要理解某些细节的意思，并且在读懂句子和文章的基础上，将所读文章进行判断、分析

4、和推理。概括地说，就是这类题注重考查阅读技能，包括理解短文大意，了解具体细节，通过上下文猜测词义，归纳篇章大意，以及推断或理解作者的态度和意图等。考生不仅要具有准确获得信息的能力，还要具有透过文章表层意思理解文章隐含意义的能力。这样才能抓住中心思想，做出正确判断。试题涉及掌握语篇主旨、事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力考查。设题通常考虑以下四个方面：1.直观性问题5直接引用原文中的语句或根据短文中原语句稍加改动而编成。常识性问题。考查学生依据短文信息，并根据自己所具备的一般常识做出判断的题型。理解性问题。考查学生对文章

5、的中心思想、某段的段落大意、某一事实的细节及作者意图等的理解程度。推理性问题。这类题需在深刻理解短文后，再经过推理判断才能选出正确答案。阅读是一个复杂的心理过程，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解并接受作者的思想和观点。如果学生能读懂一篇文章，则表明作者写作时的思维过程与该生在阅读时的思维活动趋于吻合，这就是说，学生的阅读理解必须实于原文，不可脱离文章凭空想象。对学生进行阅读技巧训练还应该从文体角度来训练，因为一篇文章的设题是受其文体限制的。下面我们分析几种不同体裁文章的特点，供大家参考。2.故事类5初中生接触到的阅读材料大都是故事类。阅

6、读故事类的材料，应该抓住人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。特别注意的是，以上线索往往是并存的。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。在阅读故事类短文时，应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。在此需要注意的是，现在的阅读理解题在测试事实类的理解题的同时，往往有一道推理类理解测试题。3.科普类这里所指的科普类是广义的。它包含有介绍科学知识、社会知识的短文。阅读这类短文时，要以事实为中心

7、进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等。如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵。4.图表类这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，主要从两方面入手；一是了解图表的主题，确定图表的主要内容，二是推敲图画语言或数字，找出它们之间的关联或试图表达的含义。如何解决阅读理解题呢？做阅读理解题，根据实际情况可用不同的方法。对于一些直接信息类题目，先读问题后读短文，带着问题去读文章，目的明确，容易抓住文中与问题相关的信息点。对于主观判断题，则应该从文章整体着手，认真阅读，综合分析判断，做出正确选择。一般情况具体步

8、骤如下：一.略读全文，掌握主旨大意。略读时要特别注意短文的首段、首句或末句，一般文章的主旨大意就在这里。抓住每段中的关键词语，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布，再答题时