英语课堂“活”起来

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1、英语课堂“活”起来　　雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影。那么，一节课后应该给学生留下什么呢？是印象，还是体验？是知识，还是能力？是华丽，还是朴实？是一堂课的灌输，还是群言堂的自主合作探究？是热热闹闹，还是死气沉沉？新课程理念下的理想课堂到底应该是怎样的呢？　　朱自新在《新教育》中提出构筑理想课堂是新教育人的追求之一，也是近几年小学英语教师研讨最多、交流最多的一个话题。那么如何提高小学英语课堂教学活力，让英语课堂“活”起来呢？　　叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”　　我认

2、为最主要的就是教师专业成长，改变学生的学习方式，培养学生学习英语的激情。学生有了激情才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与到课堂中去，自主学习，由传统的“被动学习”为“主动学习”才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才是真正把课堂还给学生。那如何让小学英语课堂焕发出生命的活力，我有以下几点看法：　　一、教师的专业成长6　　俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。而且现在的社会，变化日新月异，学生知识越来越趋向多元化，学生的知识面越来越宽，视野也越来越广，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉

3、”。英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语（或网络常用英语）与学生交流，让学生有兴趣慢慢学会听一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，同时也培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。　　二、运用多媒体教学，激发兴趣，提高效率　　现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜

4、血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。可以激发学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认知能力，培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识，使英语教学有声有色，有情有景。　　三、积

5、极创设各种教学情景，教学方式灵活多变6　　1.实物情景　　心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可呈现物体的不同颜色、形状等特征。如，教“衣服”时，我从家中带来几件漂亮的上衣、衬衫、短裙、T恤衫，让学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。　　2.体态情景　　教师和学生运用面容、手势、姿态等非语言表情来表达教学内容。教数字1～10，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出2个手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten

6、”用右手握拳表示，也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如cat――Miao，dog――WangWang，也可根据动物的特点用形态表示，如教Monkey时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说英语。还有许多动词可以用动作直接引出，如stand，sit，draw，dance，run，jump，swim，open，shut等，像“run”的教学，我边做奔跑动作边说：“Look！Icanrun.NowI’mrunning.”学生很快就理解了。　　3.生活情景6　

7、　人的语言在现实生活中，脱离了生活，就学不会语言。把课堂变成一个浓缩的微型社会：把阳春白雪、高楼大厦、市井胡同都请进课堂，让课堂活起来，让学生觉得社会看得见、摸得着，故事仿佛就在身边。在生活情景中学会生活、学会体味人生。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，先请全班同学齐唱“”然后介绍“今天是我班小明同学的10岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的