艺术设计专业课程实践教学现状及改革要点研究

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1、艺术设计专业课程实践教学现状及改革要点研究　　【摘要】当前艺术设计专业课程实践教学中存在着课时少、实践环节设计不合理和管理不规范等问题。艺术设计专业课程实践教学的改革要点，是构建完整的艺术设计专业实践教学体系，建立多元化的艺术设计专业实践教学的模式，并加强校内外实习基地的建设，同时还应加强对实践教学质量的监控和评价。　　【关键词】艺术设计专业实践教学问题改革　　实践教学是艺术类专业实现人才培养目标的重要环节之一，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生成为合格的应用型人才，具有重要的作用。但是目前很多高校的艺术设计专业教

2、学多脱胎于传统的教学模式，即以课堂教学为主，实践教学为辅，理论教学占据主导地位，各类实践教学只是起着辅助的作用。这种现状与当前社会对艺术设计人才的需求有一定的差距，所以，艺术设计专业课程的实践教学亟待通过改革而加以改善。　　一、当前艺术设计专业课程实践教学存在的问题及原因　　（一）实践教学所占比例较低　　目前国内多数院校专业类课程仍采用概念讲解、实例评析、作业练习为主的“三段式”4教学模式。这种传统的教学模式比较符合教学规律和师生习惯，能够保证学科的系统性和完整性，从而使学生掌握较扎实的理论知识[1]。但传统的教学方法大部分时间是用于知识的传

3、授，缺乏专业的实践操作，忽视了对学生实践操作能力的训练，因此影响了对学生动手能力和解决实际问题能力的培养。实践教学环节只是一个辅助的教学环节，这样势必严重影响实践教学的质量。　　（二）实践教学环节设计不合理　　实践教学环节的构建应是一个完整的体系，应包含课程实习、校外实习、社会实践等多个内容，而目前很多专业课程缺少了一些必要的实践环节，有些院校还没有开设专业课程的校外实践教学。这种课程的设置方式主要还是延续传统课程设置的原则进行教学体系的设置，没有根据当前社会对艺术设计专业新的需求而改变。　　（三）实践教学的管理不规范　　相对于课堂教学而言，

4、实践教学环节更为灵活，无论是实习场地还是时间，都具有一定的自由度，因而增加了管理的难度。目前，各高校还没有建立起科学规范的管理机制，在一定程度上影响了实践教学的质量。另外，艺术设计专业实践教学课程当前主要以书面试卷的方式进行考核评价。这种考核方式适合理论课程，对于实践课程则显得过于单一，无法全面客观地反映学生的实际能力。　　二、艺术设计专业课程实践教学的改革要点　　（一）构建完整的实践教学体系4　　要把理论教学和实践教学充分结合起来，不断创新实践教学的理论和方法。在课堂教学中，可以尝试采用案例教学法或项目教学法来进行艺术设计操作。教师可将题目

5、设计成实际案例或完整的项目来进行教学，模拟科研项目完整的工作流程[2]。同时，可增设课程实习和课程实践的环节，加大实践教学在整个教学活动中的比重。由于艺术设计专业是应用型学科，任何设计创意都需要有一定的技术和材料的支持才可以实现，而课堂教学对这一方面最为欠缺。所以，加大实践教学的比重，可以使学生对施工工艺、施工技术有较为全面的掌握。　　（二）实施多元化的实践教学模式　　一方面，可以建立艺术设计工作室，依托艺术设计工作室来完成特定的教学任务。该工作室的教学应以专业的研究方向为基础，由授课教师根据不同的专业组成各类研究团队，由学科带头人作负责人，

6、教师承接的工程项目或者为配合教学而设的虚拟项目作为艺术设计工作室的教学内容。另一方面，可引入项目教学，通过项目化设计，有利于将课程的设计与市场的需求结合起来，从而增强学生对项目的把控，了解行业的最新动态，真正把学生培养成学以致用的艺术设计人才。　　（三）加强校内外实习基地建设　　校外实习基地可为学生提供较多的实践场所和机会，有利于完善整个实践教学环节[3]。学校应根据专业和学习的不同阶段，确定各类实习基地，使学生有条件在校外了解到当前企业单位的组织机构、工作方式、设计过程等。同时还可利用实践课题，促进学生设计作品成果的转化。学校还应加强与校外

7、企业的联系，在项目和学术研究上展开校企之间的交流，聘请校外导师定期到学校对学生完成的项目设计进行指导。　　（四）加强实践教学质量监控和评价4　　实验室、工作室、校内外实训基地建设完成后，运行过程中的情况以及运行后的效果如何，需要进行全面的质量监控，以促进实践教学的规范化。应明确实践教学的目标、任务、方法，确定实习的时间和场所，对教师和学生都要进行定期的检查和督导[4]。此外，要建立合理的教学评价体系，注重在实践中评价学生的实际操作能力。　　三、小结　　综上所述，通过艺术设计专业实践教学的改革，可以重构实践教学的内容，完善实践教学的运行机制和实

8、践教学的管理模式，所以，要力争充实鲜活的实践教学内容，从而促使学生的学习热情和兴趣得到提高，不断提升教师的教学能力，并大大拓展实践教学的范围，提升实践教学的层次，真