翻转课堂在c语言程序设计教学中的应用

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1、翻转课堂在C语言程序设计教学中的应用　　摘要：翻转课堂是指将传统教学过程进行颠倒而形成的一种更加符合人类认知规律的新型教学模式。实践证明，将翻转课堂教学模式应用于C语言程序教学，能够有效提高其教学质量。文章在介绍翻转课堂的理念及理论背景基础上，提出以《课前自主学习任务单》为导向的翻转课堂教学模式，并通过案例介绍该模式在C语言程序设计教学中的应用方法。　　关键词：翻转课堂；课前自主学习任务单；C语言程序设计　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2015）14-0026-03　　一、引言　　C语言程序设计是高校计算机及相关专业的一门重要专业基础课，具有教学内容相对复杂

2、，对学生动手实践要求高等特点。长期以来，各高校的C语言程序设计课程大多采用大班集体授课，教师课上讲、学生课后做作业的教学模式，不能有效发挥教师的指导作用，严重地影响了学生的学习积极性，因此该门课程的教学质量一直不尽人意。[1]　　为提高C语言程序设计的教学质量，笔者在实践中探索性地应用了以《课前自主学习任务单》为导向翻转课堂教学模式。结果表明，该教学模式能够有效激发学生的学习兴趣和自信心；在课堂上，教师能有充足的时间对学生实行个性化指导；与传统教学模式相比，教学质量有明显提高。　　二、翻转课堂9　　翻转课堂起源于2007年前后美国科罗拉多州落基山林地公园高中两位化学老师的创新教学。逐渐，这种“

3、课前观看教师讲解视频，课上在教师指导下做作业或实验”的翻转课堂教学模式就形成了。[2-3]随着这种教学模式的推广和发展，其核心思想已被科学地描述为：“课前，学生利用教师提供的音频、视频、文字材料等教学资源进行自主学习，实现知识的传授；课上，针对课前学习内容，学生通过各种教学活动，如小组讨论、教师个性化辅导、作业练习、实验操作等，达到知识的内化。”[4-5]　　翻转课堂教学模式能够体现建构主义、行为主义、信息加工等理论，[6-8]是当前先进教学理念和方法的代表，已成为国内外教育界关注的热点。在翻转课堂教学过程中，学生可在课前反复观看教师的讲解视频，有时间进行充分地思考，可以自主调整学习进度，实现

4、真正意义的自主学习，克服大班集体上课要求学生必须同步听教师讲解、同步思考等弊端。学生在课堂上能够有时间把课前学习过程中或课上做作业、实验过程中遇到的难题与老师、同学进行面对面讨论、交流，并可实现教师的一对一辅导。实施翻转课堂教学模式，可以真正实现因材施教和个性化学习、增加学生与学生、学生与教师之间的互动，有助于构建新型师生关系。[3]　　三、翻转课堂教学模式　　在翻转课堂教学模式中，教师、学生、教学内容、教学媒体仍是教学的四要素。[10]为合理组织和应用教学的四要素，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，提高C语言程序设计课程的教学效果，我们首先设计了面向该课程的翻转课堂教学模型，如图1所示。9　　

5、翻转课堂强调学生课前应通过观看教师给定的视频等学习材料进行自主学习，完成知识的传递，然后回到课堂上通过与同学、老师面对面的讨论交流、作业训练、操作展示、测验评估等活动，完成知识的内化和创新。所以，在设计面向C语言程序设计的翻转课堂教学模型时，我们以一个教学时间单元为对象，从时间轴上将其分为课前和课上两个相对独立而又紧密联系的两个部分。下面将通过对教师、学生分别在课前和课上两个时间段的活动行为特征的阐述，说明该模型的教学步骤、方法。　　1.课前　　教师首先应依据教学大纲及教学进度计划，分析教学内容，划分知识点，明确哪些知识点是重点、哪些是难点；以知识点为单位，采用深入浅出的方法，设计便于学生理解

6、和掌握这些知识点的问题，其中对于重点和难点，问题设计应更丰富；教师根据自己的教学经验，对这些问题进行分组，再以每个问题组为单位，以问题为核心，组织视频、阅读材料等学习资源，并尽量使每个视频的长度最好在10-15分钟之间[8]；结合这些已设计好的问题、视频等学习资源，构建学生的《课前自主学习任务单》[9]。《课前自主学习任务单》是学生课前学习的目标依据，对学生课前学习具有重要的作用。《课前自主学习任务单》和讲解视频等学习资源设计制作完成后，应及时上传到网络，并通知学生，以便使学生有充足的时间进行课前自主学习。9　　学生接到教师的课前学习通知后，自主安排时间，通过观看视频、阅读教材等进行课前学习。

7、在课前自主学习过程中，学生与学生、学生与教师之间可通过微信、QQ等其它即时通信工具进行互动交流，即时解决学习中遇到的困难。对于通过网络交流还不能解决的问题，可以记录下来，等待到课堂上进行面对面讨论解决。课前学习结束后，学生按照《课前自主学习任务单》中的要求，按时向教师汇报学习结果。　　教师在上课前要对与学生在网络上的交流情况和学生对《课前自主学习任务单》的完成情况进行分析总结，如哪些知识点不容易被