素质教育下的中职书法教学探析

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1、素质教育下的中职书法教学探析　　摘要：书法教学是中国传统教育的一门必修课，具有培养人的品格和提升多方面能力素质的作用。针对中职学生普遍存在不爱学习、不会学习的现象以及行为习惯差、做事缺乏恒心和毅力、意志品质不强等现状，在中职学校开展书法教学，充分挖掘和发挥书法的教育教学功能，将书法教学与道德品质教育融会贯通，努力提高中职学生的整体素质，使中职学生接受人格的培养和意志的锻炼，为他们发展适应社会和企业需求的良好职业品质奠定坚实的基础。　　关键词：书法教学；素质教育；中职　　21世纪，随着素质教育的全面实施，学校艺术教育得到进一步重视。尽管如此，艺术教育仍然是学校普遍较薄弱的环节，尤其在中职

2、学校，学生文化素质低，行为习惯差，加上单一的专业教育中往往忽视了人文精神教育，忽视了“修养”的教育、“灵魂”的教育以及“做人”的教育，这直接导致培养出来的学生职业素养不高，难以满足企业的需求。　　古人曾说：“书虽小技，其精者也通于道焉。”7这个道，大的方面是指宇宙的生成与变化；小的方面则是指人类的品行、素养。书法蕴含许多品德情操的哲理精髓，我们绝不能简单地把书法等同于用毛笔蘸墨书写汉字。在我国古代，书法早被儒家列为要求学生掌握的基本才能之一，进行书法教学的目的是培养和提高人的基本素质。20世纪50年代，毛主席在提到有关干部的文化素质问题时，就特别指出文化水平与书写的关系。中国传统书法在

3、亚洲地区也有着极其广泛的影响，日本把中国书法称为“书道”，他们认识到书法教育关系着国民素质的内涵；将书法称为“书艺”的韩国人则视书法学习为有修养的人士塑造人格、陶冶性情的必修课。毫无疑义，书法教育对提高人多方面的素质具有特殊的、不容忽视的作用。因此，在中职学校如果能够充分发挥书法教学多重的育人功效，引导学生对中国传统艺术投入足够的学习和关注，将有助于多方位提高中职生的素质。　　一、书法教学有利于提高中职生的文化素质　　书法是中华民族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。与书法关系较大的学科有：　　（1）文字学。书法以汉字为表现对象，汉字以线条为基本组成部分，其线条组

4、合的灵活性和稳定性为书法艺术提供了丰富的表现空间。然而，学习书法，无论是写何种书体，都必须掌握汉字的笔顺、结构法则，必须认识字体和相关书体的关系，必须了解文字发展的历史演变等。系统、正规的书法学习，能够增长学生的文字学知识，提高他们正确认识和使用汉字的能力。　　（2）文学。纵观古今优秀的书法艺术作品，无论是甲骨文、诗词歌赋还是格言警句、诗歌散文，内容丰富，形式唯美，正可谓是百花齐放，读起来朗朗上口，听起来令人心旷神怡。著名书法家王羲之的《兰亭序》，不仅是一件流芳千古的书法杰作，同时也是一篇文辞优美的游记散文，学生在临习王羲之的《兰亭序》时，不仅会被其形式美所折服，而且也能深受其文学内容

5、的启发和感染。学生通过书法临习中的诗文抄录，接触了更多的名言名篇，既开阔了视野，又能更好地掌握文学常识。7　　（3）历史。几千年来，中华历史文化不断发展、演进，对人类文化产生了巨大而深远的影响。书法是中华历史文化发展演进的特殊符号，悠久的中国历史因书法艺术而灿烂辉煌。从古代到现代，中国书法艺术和中国文化同步相应，一起延绵发展，为推动民族进步，弘扬民族精神做出了不懈的努力。因此，书法教学有助于学生了解中国悠久的历史和灿烂的文化。　　二、书法教学有助于培养中职生的品德素质　　（1）书法教学蕴含着极其丰富的人格品行教育内容。字是人的第一面孔，我们常说“字如其人”，就是说书法是人的修养、风度、

6、才情的对象化。不少中职学生写字东倒西歪、潦潦草草、错字连篇，除了说明写字不认真外，还反映出他们邋遢、轻浮、浮躁的个性。早在20世纪50年代，郭沫若就十分强调学生要养成认真写字的习惯。我国传统的书法教育强调“心正笔正”，把用笔的习惯和技能的掌握跟人的思想修养联结起来，要求“欲正其书者，先正其笔，欲正其笔者，先正其心”，要以修身养性为上，做到排除杂念、澄怀静思、虚空淡泊。在书法课上，通过书法鉴赏、书家介绍，多让学生欣赏民族英雄、志士仁人、爱国诗人、学者的书法作品，让学生深刻感受书法家的伟大人格，从中汲取精神力量，提高人文素养，培养宽容大度，以诚待人，与他人和谐相处的作风。可见，书法能够端正

7、人的思想行为，对学生的“潜移默化”有助于培养学生良好的德行。7　　（2）书法教学能培养学生自立坚强的意志。学习书法更多的时间是在临摹著名书法家的碑帖与墨迹。书法较之于绘画没有丰富的色彩和造型变化，单一的墨色、重复的练习容易令学习者感到枯燥乏味。然而，正是这样的方式才使书法学习更需要意志力做支撑和依托。书法是周期较长的一个训练项目，只有不骄不躁、坚持不懈，才能成就成才之路。正所谓“梅花香自苦寒来”，历史上许多书法家钟情于书艺，刻苦自励、勤奋好学、