浅谈素质教育背景下的中职数学教学

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　　浅谈素质教育背景下的中职数学教学.L.编辑。　目前.职业教育在社会上越来越受到重视.素质教育又一次成为热点话题，新时代国际示化背景下，素质教育已经成为关系到培养新世纪人才成败、提高国家竞争力、实现现代化建设的重要战略手段。而中职院校作为培养新世纪实用型与应用型人才的基地，其教育教学的方式方法应具有时代性、前瞻性与实践性。　　一、中职院校关于素质教育的相关内容　　素质的含义是：个体以先天禀赋为基础，通过其所在环境与所受教育的影响而形成与发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及质量水平。而素质教育是指一种依据人与社会发展的实际需要，以提高国民素质为根本宗旨，以全面提高全体学习者的基本素质为根本目的.以尊重学习主体及主动精神为基本条件，注重开发人的智慧潜能，注重培养与塑造人的健全个性为根本特征的教育形式。素质教育一般具有九个基本要素：思想政治素质、知识素质、能力素质、技能素质，道德素质、心理素质、身体素质、劳动素质和审美素质。它也可以简单的分为四个方面，即知识、技能、态度及心理。因此，要搞好素质教育必须以全面发展的观点为指导，深入到学生发展的层层面面.对其进行综合引导与教育。数学素质是指人的一种稳定的心理状态，也就是人在先天的各种基础之上，通过后天学习来获得相关的数学知识、观念及能力等的总称。　　素质教育的本质其实就是指一种促进所有学习者全面和谐发展的教育形式，并非如很多人认为的只是进行一些课外的唱歌、跳舞、琴棋书画等课外活动，这是一种很大程度上的误解。素质教育虽然包括能增长学生知识与才干.以及提高学生素质的社会实践活动、课外活动及文体活动等教育形式，但它进行的最主要的形式仍然是课堂教学，即一种各学科在课堂上的教学方式。而数学作为中职院校教学中的一门重要基础学科，其课堂教学在素质教育中起着相当重要的作用。　　二、中职院校推行素质教育的必要性 　　1.是顺应时代发展的必然要求。教育是推进国家繁荣富强与社会经济发展的基础，以素质教育为现代化建设的根本大计，这不仅是从我国现代化建设的实际出发，也是着眼于我国在未来国际竞争中发展的需要。就我国目前的基本国情而言，我国人口众多，而且资源相对不足.经济发展状况还比较落后，要在竞争激烈的国际上占得一席之地，取得一定的地位，全面实现社会主义现代化，就必须要依靠教育提高广大劳动者的素质，培养出大批全面发展的优秀人才，进一步解放与发展生产力，优化资源配置，将我国庞大的人口数量转化为庞大的人才资源优势。从长远来看，国家的发展都系于教育一身，国民素质的强弱决定着国家的兴衰成败。因此，以素质教育为手段，提高全民族的综合素质，是顺利推进我国社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴的必然要求。　　2.是推进我国职业技术发展的必然手段。在我国的人才结构中，推动社会经济发展数量最多、分布最广、实用性最强的一类特殊型人才，就是掌握着中等职业技术的专业人才，他们是社会经济发展的直接参与者、实践者与建设者。因此，他们素质的高低影响着整个国民素质的发展水平。而长期以来，因旧的课程体系与教学思想的限制，我们对数学教学中素质教育方式方法的认识有限，作用发挥不够，长期以来影响了素质教育的有效推进。而职业教育是我国经济社会发展的基础.也是综合国力的重要组成部分，更是衡量我国教育现代化的重要标志之一。培养出综合素质全面发展的高技能人才，为社会现代化建设服务是中职教育的根本目标，素质教育是面向全体学生的，它是一种培养学生自主学习与自我发展的综合能力的必然手段，更非一朝一夕就能完成的工程。　　3.是数学学科深入发展的必然选择。中职院校的数学教育是基础学科之一，与专业的技术课相比，它虽然对就业和参与生产的直接效果不明显，但它却是一种培养学习精神、方法及逻辑思维能力的重要学科内容。而且，作为一门基础学科，数学在科学文化素质方面表现出的教育功能具有基础性、综合性与多样性的明显特点，数学学科在培养学生算术能力、逻辑思维能力、分析判断能力及空间想象能力等方面发挥着无可替代的作用。它的高度抽象性、逻辑性与各个领域的广泛适用性都能全方位地培养学生的综合能力。数学教育并非像许多人所说的多大的任何实用价值，相反它具有的特殊属性使得它的深入发展成为必然要求。而素质教育所具有的特殊功能则是数学学科深入发展的必然选择。　　三、中职数学教学面临的现状　　随着我国中职院校招生规模的不断扩大，中职数学教育却面临着巨大的挑战，有调查显示，中职学生普遍存在学生学习基础起点低、基础知识差异大、厌学情绪严重、学习懒散的现象。尤其是对于数学这一门基础学科的学习积极性极差，有的学生甚至原本就是为了逃避数学学习而选择就读中职院校，学习态度不端正，学习思想本末倒置。 　　就中职院校学生数学学习情况，有人专门作过调查，结果显示：仅有不到30％的学生喜欢数学：50％以上的学生学习态度一般，数学学习的积极性明显不大：10％以上的学生对数学学习持厌恶态度；更有10％以上的学生竟然是把数学当作天书与催眠剂来对待。还有另外一组关于数学预复习率的调查数据也可以显示中职院校学生的数学学习态度与基本情况：能坚持每堂课都做到预复习的不到17％，从来不做预复习的接近18％，偶尔做做的则有近70％。这组数据从思想层面表明了学生对数学这门学科的学习态度：一是主动学习的积极性不高，二是学习态度不端正，三是学习意识不坚定。许多学生在数学学科的学习上抱着似懂非懂就行、不懂也懒得问、得过就且过的学习思想，缺乏学习目标与学习动力。　　中职院校数学教学发展存在的另一个重大的阻碍是中职学生的数学基础参差不齐，更有相当一部分学生已有的数学基础非常差。有些甚至连基本的因式分解与解析方程式等许多最基本的知识都不会，更别提平面几何了。而正是因为多数学生基础差，所以他们学习数学的信心不足，兴致缺失，对数学的畏惧心理严重。而若教师不注意积极引导与培养他们的兴趣与信心，他们对数学的学习甚至会产生一种心理上的巨太障碍与恐惧.这对学生的个人发展乃至整个素质教育顺利推进都会产生不可小觑的负面影响。　　四、如何在中职数学教学中进行素质教育　　1.运用多种手段努力培养学生对数学的学习兴趣。中职数学教学是对初中数学知识的一种延续式的拓展与深化，一旦学生对其初中阶段的数学知识不牢周，就会对中职数学学习内容产生恐惧与厌烦心理。所以,教师要注意强化与梳理学生对初中数学基础内容的已忆与再学习，消除他们的心理障碍，激发他们的学习动机.提高他们的学习兴趣，增强他们的学习自信，使他们养成良好的学习习惯。这就要求教师要在把握不同学生的不同学习心理的基础上，灵活运用各种教学手段以抓住学生的积极性。随着信息化技术的飞速发展，中职院校也引进了多媒体教学技术与设备，它使得中职教学产生了深刻的变化。教师要能熟练灵活运用这些教学设备.活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣。　　2.在三基教学的基础上对学生进行分层次教学。三基教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养，这是对中职学生进行教学的基本内容。三基教学是素质教育进入中职数学课堂的主要渠道，教师要注意结合学生主体的自主性，发挥好自己作为教的一方的主导作用，按照一定的目标与要求，结合实际，有计划、有目的、灵活地采取各种教学方法系统性地对教学内容进行全面生动的灌输，使学生在掌握数学基础知识的基础之上，能得到更多更深的学习领悟与知识。同时，前面有提到，中职学生的数学学习基础是参差不齐的，而教学最主要的目的是要满足不同层次学生的需求，全面合理地服务于每个学生的成长与发展。 　　总之，素质教育如何更快更有效地得到广泛推进与应用是目前我国教育亟待解决的重要问题，而将中职数学教学与素质教育进行有机结合更是一个浩大的工程。不过，我们相信，只要始终坚持以素质教育为教学核心，深化教育改革，大胆革新，改进数学教学的内容与方法，中职数学教学的发展一定会成绩斐然。