精在“运用” 固在“操练”

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1、精在“运用”固在“操练”　　摘要：巩固操练活动对于学生有效掌握语言知识和技能，有效达成课堂教学目标有着举足轻重的作用。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈有效突出巩固活动的趣味性、层次性和生活化，让学生在兴趣盎然中，加深对语言知识的理解和记忆，提升学生的语言实际运用能力。　　关键词：巩固练习；趣味性；层次性；生活化　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）03B-0054-01　　建构主义认为知识不是通过老师教授获取的，而是来自学生的主动建构。学会语言仅仅靠感知是远远不够的，还必须通过多种形式的

2、操练巩固活动促进学生对知识的内化。巩固操练活动对于学生有效掌握语言知识和技能有着举足轻重的作用。本文笔者结合课堂教学案例谈谈如何巧妙设计巩固操练活动，提高学生英语练习的积极性，促进学生对语言知识的理解和记忆，提升学生的语言运用能力。　　一、突出巩固练习的趣味性，让学生兴趣盎然　　小学生天性活泼，讨厌枯燥单调的说教，喜欢生动活泼富有趣味的英语学习活动。传统的“题海大战”式的巩固练习只能让学生失去兴趣，难以取得教学效果，而将巩固练习融入学生喜闻乐见的趣味活动，会让他们感到新奇，产生强烈的探索欲望，会让他们思维活跃，感受深刻，记忆

3、牢固，发挥他们学习的潜能，让学生在不知不觉中习得语言。4　　例如，在牛津小学英语六年级上册Unit4《Thenandnow》的教学中，笔者结合本课的语言教学目标设计了多样化的巩固练习：（1）chant：笔者巧妙地将课文人物和活动编成朗朗上口的儿歌：Then，then，Mikecouldreadanddraw.Now，now，Mikecandomanythings./…让学生在愉悦的说唱过程中感受英语学习的乐趣，加深对文本的理解和记忆；（2）Goodmemory：老师拿出事先准备的红色、蓝色和黑色的盒子，让学生在指定的时间取出

4、盒子里的物品，时间到了老师交换盒子里的部分物品，师生、生生之间进行讨论：Whereis/are...now？Wherewas/were...amomentago？比一比谁的记忆力好。这样的游戏让学生在“玩中学、学中玩”，不仅能让学生注意力集中，兴趣大增，在游戏的过程中学生也加深了对过去时和现在时的理解。　　二、突出巩固练习的层次性，让学生节节升高　　当前很多老师在设计课堂操练活动时忽视了活动的层次性，让学生在参与一两个活动后就觉得没意思，失去了思考和参与的吸引力。不同的活动有着不同的目标，巩固操练活动不是活动的无序堆砌，小学

5、英语课堂操练活动的设计中教师应当突出活动的层次性，让操练活动更具实效。　　例如，在牛津小学英语五年级上册Unit7《Atweekends》的教学中，笔者在操练环节进行了这样的设计：（1）Readandact：听录音，分角色模仿读；（2）配对：通过问题WhatdoesSuHai/...doatweekends？引导学生将人物和相对应的周末活动进行配对连线，引导学生有效梳理文本内容，进行语篇的复述，及时巩固所学内容；（3）My4weekends：向学生展示自己的周末活动照片，并和学生展开交流，挑起了话题，激发学生语言交流的欲望；

6、（4）Talkaboutyourweekends：结合学生的生活实际，让学生展示自己的周末活动，鼓励学生将所学的语言运用于实际生活，有效地培养学生的语用能力。　　案例中笔者围绕教学目标，安排了多种巩固活动，从模仿到练习，从练习到运用，活动与活动之间应当互为强化，又应当逐层提升，活动之间应当遵循由易及难，由简单到复杂的螺旋上升的活动序列。　　三、突出巩固练习的“生活化”，让学生学以致用　　语言源于生活，又应用于生活。突出巩固练习的“生活化”，有利于打破学习和生活之间的隔阂，构建开放的英语学习环境，引导学生用所学的语言知识去解决

7、生活中的问题，有效训练并提高学生语言的实际应用能力。　　例如，在牛津小学英语（三年级起点）四年级上册Unit6《Atasnackbar》的教学中，笔者在巩固操练环节进行了这样的设计：（1）“快速躲炸弹”，让学生快速读出屏幕上闪现的单词或句子，如果出现炸弹则抱头快速躲开，通过这样的快速反应游戏让学生在轻松愉快的氛围中有效地巩固本课所学的单词和句子，让学生学得扎实有效；（2）模拟购物：通过创设情境圣诞节快来了，班级将要举行圣诞晚会，需要食品、玩具等，让学生到教室四个角落课前布置好的商店进行购物，将评选出最佳“售货员”和“顾客”，

8、这样的生活化语言练习活动让学生感到既兴奋有好玩，都积极调动所学的语言知识进行尝试和实践，课堂教学效果自然不言而喻。4　　案例中笔者通过设计购物这一生活化的语言操练活动，让学生身临其境，兴趣盎然，充分激活了学生的思维，让学生从被动接受转化为主动运用，有效发展了学生的语用能力。　　巩固操练是课