管窥高中生习惯养成问题的成因与应对策略

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1、管窥高中生习惯养成问题的成因与应对策略　　【摘要】本文以广西南宁市第一中学2014届高二（7）班为例，针对高中生习惯养成存在的问题，分析其成原因并提出应对策略。　　【关键词】高中生习惯养成问题成因应对策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0011-02　　耶鲁大学历史系学生、哈佛大学企业管理硕士查尔斯?杜希格在其《习惯的力量》一书中提出，在人们“每天的活动中，有超过40%是习惯的产物，而不是自己主动的决定”。高中生正处在人生成长的“黄金时期”，这一时期是三观形成和改善的重要阶段，特别需要正确的教育和引导，尤

2、其是习惯的养成教育。基于此，本文试以广西南宁市第一中学2014届高二（7）班为例，管中窥豹，针对高中生习惯养成中存在的问题，分析其成因并提出应对策略，以期更好地引导学生养成良好的习惯，为高中德育提供借鉴和参考。　　一、高中生习惯养成存在的问题　　本课题研究对象为广西南宁市第一中学2014届高二（7）班学生。该班为文科班，女生32人，男生17人。其中女生内宿为311、312、313三个宿舍，男生为16、17两个宿舍。一般文科班学生的特点是比较文静、乖巧。在开学初第一、二周，通过观察该班的自习课、课堂发言、主题班会的开展、个别谈话、卫生检查等每日情况发现存在以下问题

3、。7　　（一）学习方面　　班上学生大多思维活跃、性格开朗，但是也有部分学生学习自觉性差、注意力不集中，缺乏学习动力、纪律散漫。结合新课改形势的需要，教师在课堂上较注重学生主体地位的发挥，但是大多数学生不敢回答教师的问题，即使课下再活跃的学生也是静而不语，课堂沉闷，而自习课则存在较吵闹的问题。　　（二）行为方面　　高中早起晚归的生活让学生难以适应，学习的艰苦让学生感到疲惫，因此课堂上时有学生喜欢趴桌子听课。为了让学生集中精力，在教师要求学生采取站立方式读书时，许多学生的姿势歪歪扭扭，可谓“姿态万千”。受网络“流行语”的潜移默化，许多学生谈吐中出现不文明的现象，使用

4、一些污秽不雅的语言。此外，新课改后课程安排有了较大调整，教学内容较多，学生作业量也相应增大，每当教师布置作业时，一些学生会对科任教师表现出种种不满，对教师缺乏尊重和理解。　　（三）卫生方面　　开学初，学生在教室里随手丢垃圾的现象比较严重，值日生也未能按时清理垃圾，甚至几天才倒一次垃圾，教室内臭气熏天，同学们都不愿意坐在靠近垃圾筐的位置。内宿生也存在卫生问题，问题主要集中在313宿舍，表现为内务脏乱、被子不叠、衣服乱挂、吃完的骨头垃圾乱扔、地板头发多、门窗灰尘多等问题。　　二、高中生习惯养成问题的成因　　（一）高中生习惯养成的内驱力不足7　　随着高中课程难度和课时

5、量加大，学生学习精力消耗也加大。新课程改革后，许多高中实施了平均分班，由于学习成绩和习惯参差不齐，加之课程难度加大，久之许多学生出现厌学情绪。同时，随着智能手机的普及，丰富的网络资源和新鲜事物吸引着学生的注意力，许多学生自控能力较差，导致作息不规律、课堂注意力不集中，出现厌学、畏难情绪，逐渐失去学习兴趣。　　（二）高中生个人意识突出，不愿受束缚　　高中生的“自我”分化在高中阶段更为明显，他们更关注自我，急于确立自己的地位，展示自己的标新立异，一些学生还乐于做出哗众取宠的举动。甚至有学生唯我独尊、我行我素，不把权威和传统放在眼里。他们不愿循规蹈规，不接受规则的束缚

6、。他们在着装上喜欢穿拖鞋，交流中喜欢语言刺激他人，展示自身的个性和强势；面对教师的教育他们也急于表现自己，挑战教师的权威，显示自身的“强大”。高中生的这些种种特性都不利于他们良好的行为习惯的养成。　　（三）高中生缺乏吃苦耐劳精神和自理能力　　高中生多为“90”末和“00”后学生，随着国家普及义务教育，绝大部分高中学校在扩招，加之许多高中生家庭生活水平提高，经济压力下降，使得他们无法形成刻苦努力、积极奋发的生活态度。同时，大部分高中生为独生子女，他们缺乏独立生活能力，根本不愿也不会整理内务卫生。　　三、应对策略　　（一）奖惩结合，促进学习习惯的养成7　　为了促进良

7、好学习习惯养成，应从学生的兴趣和特长出发，多角度丰富课堂教学内容，将各种课外知识渗透到课堂，给予每名学生表现的机会和发言的机会，帮助他们树立信心、提高学习兴趣。还可以采用传统的谈话方式，针对课堂上大声吵闹聊天的同学，班干做好登记，课后班主任找学生谈话，学生展开自我检讨。若屡教不改，将本周的名单汇总，提供一节班会课时间给该学生进行“专场演讲”，从制度上约束学生，且给予学生发挥专长“演讲”的空间，达到奖惩结合的效果。此外，为了从正面积极引导鼓励学生发言，还可在班规中加入一条：“课堂积极主动发言，每人每次加一分”，将评分计入各项评优的参考和期末的综合素质评价。　　（二

8、）动之以情，晓之以理，促