高中生英语学习习惯养成策略探索

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1、高中生英语学习习惯养成策略探索［摘要］在中学英语教学中，学习习惯的培养是至关重要的。要提升学生的学习力，提高学习的英语成绩，就必须培养学生良好的学习习惯。本文立足中学英语教学实践，针对目前中学生存在的普遍问题，结合四会技能对习惯的养成作了一些初步的探讨，旨在改善和培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习力。［关键词］英语教学学习主体学习习惯学习力一、引言《普通高中英语课程标准（实验》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”（教育部，2003）由此

2、看来，学习习惯在高中生的英语学习中意义重大。由学习动力、学习毅力、学习能力三要素构成的学习力决定着一个学生的学业未来（陈峰,2010）o但要提升学生的学习力，必须从培养学生的学习习惯开始抓起。教育的最终目的就是培养学2010）o但要提升学生的学习力，必须从培养学生的学习习惯开始抓起。教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。良好习惯是终身学习的保证，是通往成功的钥匙。我国教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯”；“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。在如今飞速发展的知识经济社会，“学会学习”比“学会知识”更重要，有良好习惯的人才能在社会上立

3、足并有一番作为。因为人一生有限的时间和精力面对“知识大爆炸”的社会现实已经无能为力，信息传输技术的高度发达已经使“获得知识”变的轻而易举。学习的模式需要改革，学生迫切需要培养良好习惯，自学能力的提升和创新精神的发展成为学习的主旋律。“习惯”，《现代汉语词典》中的解释是“长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向、或社会风尚。”换句话说，习惯是人在一定情况下的一种自动化的行为。学习习惯是在学习过程中以个人爱好为基础经过反复练习、形成并发展，成为一种个体所需要的自动化学习行为方式。要学好英语，必须掌握基本的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自

4、己的学习实践证明：良好的英语学习习惯二成功。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，打开学生的内部动力系统；有利于培养学生的意志品质，增强学生的心理智力系统（陈峰，2010）;有利于形成有效的学习策略，提高学习效率，提升学生的学习力；有利于培养自主学习能力和创新精神，帮助学生获得终身学习的能力。在高中英语教学中普通存在教师重视知识传授，而忽视学生自身习惯的养成，未考虑到学习习惯与学习成绩的一体性,导致学生的学习成绩不佳，学习力低下的现象。学习行为得不到及时的评价和反馈，学生学习负担重，成效却不大。因此，作为情感变量之一的学习习惯，应该受到教师高度的

5、重视。另一方面，由于学习活动本身的复杂性，学习习惯在养成时与其他习惯有着根本的区别。有些习惯既可以在有目的的训练过程中养成，也可以在无意识的状态下习得。但良好的学习习惯不是天生的也不是无意识地自发形成，而是经有意识、有计划的培养养成的。高中生学习英语，主要是通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要靠教师的积极引导和培养。教师必须十分重视学生良好学习习惯的培养，在日常教学活动中有计划、有步骤、持久地、严格地训练学生。二、相关理论教育家雅克博维次(Jakobovits)研究发现，影响外语学习的因素是：动力占33%,才能占33%，智力占20%,其他占14

6、%。其中的非智力因素包括学习动机、学习方式、年龄、兴趣和心理、环境、习惯。通过对学习成功者和失败者的研究，林格伦(Lindgrern)发现在学习成功的因素中，"良好的学习习惯”占30%，“兴趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%,寧他因素”占25%(转自章兼中，1997b雅克博维次和林格伦的理论研究表明，学习习惯的培养对于学生的英语学习过程有着不可替代的作用。20世纪30年代，美国心理学家赫尔（GL.Hull）在其学习理论中提出：学习由内驱力和习惯强调两方面的因素构成，表现为公式——SEr=DxsHroSEr代表反应势能，D代表内驱力，sHr代表习惯强

7、度。该公式表明，学习是由内驱力和习惯强度相乘而得。当内驱力为零时，反应势能就为零；当内驱力增大时，反应势能就增高，增到什么高度，要视习惯强度而定。以班杜拉为代表的社会学习强调，人的行为既受外在因素影响，同时也受个体的自我调节因素制约，这一观点从侧面指出学习习惯对学习活动的影响。我国当前新课程教学改革的重点之一就是倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”为重要特征的学习方式，即：以普通高中英语课程标准为指导，根据语言学习规律、青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，帮助学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，为今后的学习

8、打下扎实的基础（教育部，2003L21