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时间:2019-01-10
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1、立足单元追求系统 在新课程改革的今天,我校进行了“五三一”成长课堂模式探索。在此基础上,我们尝试了种子课、生长课、果实课三种课型。我对果实课情有独钟,整节课在甜美的丰收氛围中度过,师生幸福快乐。 八年级下册第二单元果实课实录如下: 情境导入:“同学们,我们从第二单元一路走来,欣赏了江南那滋润美艳的雪,领略了北方雪的蓬勃奋飞,看到了满腔怒火的屈原,更让我们见证了为追求光明不怕牺牲的飞蛾,还有那勇敢的海燕在大海上高傲地飞翔,最后我们来到海边聆听了浪之歌,品味着雨的轻音乐。现在让我们一起来谈一谈本单元的收获吧!” 自习:收获美的句子。 请从本单元五篇文章中找出你最喜
2、欢的名句,每篇至少一句。说出你喜欢的理由。(以“我喜欢……句,因为……”的格式写出来,然后向全班深情朗读。) 同学们举手非常积极:(部分同学展示) A:我喜欢“在无边的狂野上,在凛冽的天宇下,旋转升腾着的是雨的精魂。”因为这句话写出了雨的惊魂的奋飞,倔强,赞美了雪的独立不羁,昂扬向上的斗争品格。 B:我喜欢“风,你咆哮吧,咆哮吧!尽力的咆哮吧!”因为用了呼告的修辞手法写出了屈原的愤怒。5 C:我喜欢“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲的飞翔。”因为用了拟人和比喻的修辞手法把海燕比作黑色的闪电,生动形象地写出了海燕锐不可当的雄姿,赞扬了海燕的自信和勇敢。
3、 D:我喜欢“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”因为这句话用了拟人的修辞手法把雨人格化,生动形象地写出了雨给大海,天空,田野带来了生机,他的循环使自然界生生不息。 老师点评:同学们赏析到了句子的修辞手法,理解了句子的内涵,同学们在感受句子的美的时候,还有没有其他的想法与同学们分享呢? 自疑:收获美的思维。 通过本单元的学习,我还有这些疑惑:每个成员写出自己不能理解的问题,然后在小组内交流讨论,最后把小组都不能解决的问题提出来,看其他小组能否解决,如果不能解决,也能成为学生展示思维的过程,让其他同学分享精彩的思维。 同学们的讨论非常积极,也提出了以下问
4、题: 1.《雪》文中作者为什么不直接表达自己的理想呢? 2.飞蛾不怕牺牲扑向灯火,那么为了实现理想,我们能不顾一切吗? 3.海燕是勇敢的,为什么海鸭,企鹅不向它学习呢? 老师点评:对于散文诗来讲,这些问题通过朗读也许会得到解决,现在让我们来听听同学们美妙的声音吧! 自探:收获美的声音。 活动一深情朗读,积累方法。5 自选本单元课文选段,有感情、有节奏地朗读。先让学生自己在文中勾画出美的语段,自由放声朗读,然后在班上展示朗读效果。提示学生可以选慷慨豪放的语段,可以选温馨委婉的语段。 同学们大胆朗读起来,有的读得涨红了脸,有的读出了灿烂的微笑,有的眼睛瞪得大
5、大的,有的经不住前俯后仰,有的甚至情不自禁地站了起来,有的拍案叫绝,有个人读的,有两三个联合读的,有小组巧妙组合读的,教室一下子沸腾了起来,美丽的乐章在2016级7班的教室奏响了。其中有两位同学做了精彩的展示: E(男生):看吧,它飞舞着,像个精灵,――高傲的、黑色的、暴风雨的精灵,――它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫! 这个敏感的精灵,――它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳――是的,遮不住的! (同学们雷鸣般的掌声轰响) 老师点评:此时此刻,我看到了勇敢的,高傲的,不怕困难的,充满自信而又有战斗力的海燕! F(女生
6、):我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒下人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。 (读到一半时,同学们的掌声已经爆发了) 老师点评:“看吧,同学们!漂亮的雨之姑娘带着希望正向我们缓缓走来!”5 活动二对比阅读,体会异同。 同学们:刚才听了两位同学的朗读,你想说点什么呢?(同学们思考中) G:我感受到了E同学的磅礴的气势,F同学的温馨美丽。 H:我感受到了E就像海燕在海上勇敢的飞翔,F同学就像可亲的甘露洒向人间。 老师:同学们,他们读得太美了,其实美的情感的表达除了
7、饱含激情的朗读以外,还可以通过用心去写,现在请同学们拿起生花的妙笔写出你喜欢的画面吧! 自测:收获美的意境 尝试写作,感受体验。 借用一个事物,抒发一种情感,写一篇微型散文诗。(100字左右) 请同学们选择下面四幅图画中的一幅来写。(要求展开大胆想象,选用比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告等修辞手法。) 任劳任怨的老黄牛 消耗自己的粉笔 寒雪中绽放的腊梅 展翅高飞的雄鹰5 M:(展示《腊梅》)万物已凋零,无边的雪野中,几株腊梅正凌寒开放,一团团雪仿佛千斤巨石压在它身上,想要将它压倒,而它无所畏惧,百折不挠高傲地挺直了脊梁
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