焊接专业教学中的问题剖析及对策

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1、焊接专业教学中的问题剖析及对策　　[摘要]焊接是一门兼具实践性和综合性特点的学科，在机械制造领域享有较高地位。焊接专业教学中存在轻实践、实验内容死板、教师科研成果与教学实践脱节、传统教学模式与媒介无法适应当代教学任务等几个问题。可以从教学与实践的关系、教学模式、教学媒介及科研成果的利用等方面探讨提高教学效果的途径。　　[关键词]焊接；实践；科研；教学模式；教学媒介　　[中图分类号]TG44[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）08-0024-02　　焊接是一门兼具实践性和综合性特点的学科，在机械制造领域享有较高地位。作为先进制造技术的重要组成部分，它

2、被广泛应用于机械制造、航天航空、核能、船舶、公路及铁路交通工程等领域。然而，自1998年高等院校实施新专业目录以后，重基础、宽口径的教育模式对国内焊接技术人才的培养产生了较大的冲击。在焊接专业的教学实践中笔者发现了许多问题，针对这些问题笔者提出了以下几点对策。　　一、理论教学与实践教育的协调发展7　　在教学中，过于重视理论知识的教授，而轻视实践教学。首先，最为明显的是工程实践的时间大大缩短，校内实践教学学时严重不足。据报道[1]，大多高校工程训练时间由20世纪80年代前后的8周减为目前的3-5周。与此同时，工程教育与社会脱节，工科学生工程经历很少，开放的工程教育变成封闭

3、的校内教育，其落后性显而易见。这样就导致学生走向社会时才发现从课本上学到的许多东西早已被社会淘汰。其次，工科教师偏重于理论研究，普遍缺乏工程经历，而实践指导教师由于长期脱离生产实践，创新能力与动手能力都有所减弱。　　要实现理论教学与实践教育的协调发展，在教学模式上，可以尝试实施“理论实习一体化”教学。它是指将理论教学与实习训练有机结合在一起的一种教学模式。研究认为，获取知识更快的方式是理论学习与实践学习相结合。[1]一体化教学打破了理论课、实验课和实训课的界限。例如，将焊接课程的理论教学、实践教学融于一体。前期可以进行统一集中的基本理论教学，在这之后大部分的教学任务直接

4、安排在实验室或实训车间进行，通过实践或实验的方式在现场进行教学任务的开展。期间，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，消除以往理论与实践之间的割裂关系，这能充分调动和激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果。目前，大多数高校教师理论水平虽高，但是实践能力较欠缺，教学时大多从理论上讲解，甚至照本宣科，教学有很大的局限性。基于此，学校应采取激励措施，建立专业教师深入企业锻炼与发展职业能力的制度，促进“双师型专业化”教师队伍的建设。　　二、课程实验的改革与创新7　　目前，在焊接课程实验教学过程中，大多高校学生的课程实验的过程和内容都是根据指导

5、教师下发的任务书要求来执行的，学生只需根据教师提供的任务书查阅相关资料，并开展实验环节。[2]学生无法根据个人喜好自行确定相关实验，这大大降低了学生对实验的兴趣。而且，教师提供的案例库长期不更新，内容死板老化，无法适应社会的需求。这限制了学生的实践能力与创新精神，实验效果大打折扣。　　要解决这个问题，就必须要在课程设计的选题上进行一定的创新。例如，在实验教学中，除了保留传统经典的题目，还要把与工程实际相关的课题纳入案例库，同时征集学生提交的生产实践中的焊接件，或把学生们自行设计的焊接结构件作为补充。案例库的优化可以使课程实验更贴近工程实践，同时，这也极大地调动学生的学习

6、积极性，提高了学生的动手能力并激发了学生的创新意识。另外，焊接学科实验具有一定的抽象性且设计周期较长。例如，焊接过程的热分析实验，在此过程中需要不断地改变焊接工艺及其参数，此过程需要反复试验并加以修改，设计周期很长。因此，很有必要借助现代计算机的优势，构建“仿真模拟一体化教学”的焊接课程体系，把计算机数值模拟引入到课程实验中，选用目前工程上的常用软件ANSYS、UG、Pro/E等，比如用Pro/E对焊接件及焊缝进行三维建模，并用绘制好的三维模型用ANSYS等软件对焊接件的焊接温度场、应力和应变场等进行CAE分析。把课程实验与工程实际有机结合起来，再加之现代的计算机设计分

7、析方法，这将给学生提供了广阔的创新空间，可充分调动学生的积极性。　　三、科研与教学实践的统一　　钱伟长院士曾说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”7[3]因此，高质量的教育必然是高水平教学与高水平科研的统一。将科研成果应用于教学是提高人才培养质量的重要途径。然而在现实中，教师的科研成果与教学实践往往有所脱节，在教师的科研活动中，学生的参与度很低，这完全割裂了科研与教学的统一关系。　　若能不断将最新的研究成果有机地融入教学之中，使学生学到许多书本上无法学到的知识，促使学生带着好