激趣之策在初中地理课堂教学中的应用

激趣之策在初中地理课堂教学中的应用

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1、激趣之策在初中地理课堂教学中的应用  摘要:新课改实施以来,教学重点转变为如何发现学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是学习知识的重点,地理学科作为一门特殊的学科,在实际教学中经常出现教学困难、学生死记硬背知识点的情况。本文从影响学生学习兴趣的因素出发,针对地理课程的教学特点进行分析,并提出提高学生学习兴趣的方法。  关键词:地理课堂;教学兴趣;学习兴趣  根据《国家中长期教育改革和发展纲要》所提出的“坚持以人为本、全面发展素质教育的战略”的需求,对教师提出了更高、更严格的要求,要求教学应从学生的角度出发,挖掘学生的

2、学习兴趣,调动学生的学习主动性。由于地理学科的特殊性,很多学生并不喜欢地理,对学习产生了逆反心理,面对实际地理教学过程中产生了困难,地理教师的兴趣教学变得相当重要。  一、影响学生地理学习兴趣培养的因素  地理学科建立在自然和生活的基础之上,地理课的教授内容应容易被学生接受和理解,但由于教师教学方式不规范,学校和家长对地理学科的不重视,导致学生无视地理学科的学习。学生普遍认为,地理学科只需背诵知识点就可以拿到高分,这种想法令学生找不到正确的学习方式和兴趣点,原本有趣的地理知识变得枯燥乏味。  1.地理教学内容过

3、于宽泛4  地理学科是一门综合性较强的课程,由于知识内容抽象,学习方法不系统,学生在理解概念时大多没有情景带入,导致学生无法理解地理知识,只能通过死记硬背的方式进行学习。如在学习“迎风坡与背风坡”概念时,由于学生对地形雨概念的不理解,导致在学习时只能依靠概念记录:地形雨中降水较少的一侧为背风坡,降水较多的一侧为迎风坡。这种死记硬背知识点的背诵方式只能应付考试中的基础知识选择,并不能解决试卷上的图形解释、情节应用等题目。  2.教学手段枯燥乏味,无法产生可视感  地理教学过程常出现大量的图表,很多知识点单靠概念性

4、的文字很难被理解,图片表格就成了常见的辅助学习方式。但在实际教学中,学生接受地理知识的能力有限,简单的图表显然不能满足这一需求,日常地理教学的课堂较为死板,教师依靠枯燥的板书教授知识,学生只能死记硬背知识点,课堂氛围沉闷,无法调动学生学习的积极性,因此,教师应该改变教学方式,以调动学生的学习积极性。  二、如何激发学生的学习兴趣  1.融入生活场景  地理是一门内容丰富、趣味性较强的学科,很多知识点都可以与实际生活相关联,教师可以利用这一特性,引入相关的生活片段,让学生理解知识点。例如在学习“大气运动”4这一部

5、分知识时,教师先以当天的天气导入新课,讲述天气的形成,让学生通过自己观察、表述天气的特征;然后,教师讲述相关的地理概念,帮助学生理解天气的形成原因。这种教学方式能够促进学生对地理知识的理解,让他们明白生活的方方面面都与地理知识有关,同时提高了学生的联想能力。  2.多媒体教学  随着先进的计算机信息化设备走进课堂,教学方式也变得多样化。教师通过多媒体的教学设备,对学生展示地理景观,通过视觉和听觉的双重影响力,将地理知识传授给学生。另外,还可播放有关地理知识的视频,帮助学生对知识进行二次巩固。如学习“地球和地图”

6、这一章节时,学生应该通过地球的运动,明确经纬网线的概念,并能准确地判断经纬线的方向和位置。这些概念的学习,除了书本上的图表外,教师可通过多媒体设备,将地球运动制作成动态图像,令学生直观地理解地球的公转和自转;通过经纬线的位置,寻找到所在城市的位置,将抽象的地球知识与实际生活联系起来,加深学生记忆;通过不同城市、不同地貌特征的比较,加深经纬度概念,并锻炼学生独立完成经纬度的位置辨析以及方向的辨认。  3.设定场景教学  设定场景的教学方式,也称“讲故事教学”,是一种语言情感的授课方式。地理故事可以有一定的背景,目

7、的是为了解决问题。通过故事的情节描述,可以激发学生对故事的探索,吸引学生的关注点,从而令学生产生学习地理知识的兴趣,在对故事的理解中,潜移默化地将知识教授给学生。  根据教育部提出的“坚持以人为本、全面发展素质教育”4战略内容,课堂教学应由教师主导转变为学生主导,如何从学生的角度出发,挖掘学生的学习兴趣,启发学生的学习主动性成为教学工作的重点。面对学生不理解地理知识、缺乏兴趣等现状,教师采用融入生活场景、多媒体教学、设定场景教学等教学方式,通过多元化的教学手法,让学生直观地感受教学知识,从而喜爱上地理课程。  

8、参考文献:  [1]章晓丽.初中地理课堂教学中激趣之策[J].课程教育研究,2016(9):101-102.  [2]谢娜.“国家地理”应用于初中地理情境教学的研究[D].上海:上海师范大学,2012.4

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