浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养策略

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1、浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养策略　　摘要：在计算机普及使用的大背景下，高职院校计算机教学的目标在于培养更多适应社会发展的人才。这不仅需要学生能够充分理解教学课堂的内容，同时还必须紧跟社会发展的节奏，发展自我的创新能力。因此，如何在高职计算机教学中培养和提高学生的创新能力是每位计算机教师所要解决的首要问题。从目前高职院校计算机的教学现状出发，提出高职院校计算机教学中学生实践创新能力的培养策略。　　关键词：高职院校计算机教学；创新能力；策略　　在我国，高职教育作为我国教学体系的重要组成部分，在日常教学中具有举足轻重的作用。计算机作为高职教学中必不可少的课程，不仅实现了全方位的教学理

2、念，更主要的是能够帮助学生了解一些特殊的技能，有利于他们专业知识的掌握和实际应用能力的提高。因此，完善高职院校计算机教学中学生实践创新能力培养的策略显得尤为重要。教师应该在教学的同时着重培养学生的创新精神，从而满足社会发展的需要。　　一、高职院校计算机教学的现状　　高职学生的创新与实践能力可以在实践教学的各个环节加以训练从而得以提高，然而，目前不少高职院校的计算机专业教学还存在一系列问题亟待解决。　　1.学生的计算机基础参差不齐5　　在我国，由于受到各地区学校教学条件或是家庭条件的约束，使得学生在掌握计算机知识和操作水平方面存在较大差距，从而导致每个学生的计算机基础能力参差不齐。这样，在

3、日后的教学中，学生学习的主动性存在着差异，有些计算机基础薄弱的学生不知该从哪方面开始，只能在一旁看，而不愿意探索新的知识点，甚至到了后期对计算机教学产生厌烦心理。　　2.师资力量不足　　每一个学校、专业要想有较好的发展，首先要保证有充足的师资力量，因为教师的水平直接决定了学生受教育程度的高低。在我国很多的高职院校，计算机基础课教学基本上还是由不同部门的教师进行临时兼任，以此填补计算机专业课老师数量的不足。但是，由于很多教师自身是普通大学毕业，计算机专业知识不过关，对于教学内容没有自我的认识和理解，在教学过程中无法很好地胜任自己的职位，不能真正激发学生的创新兴趣，也不能有效地调动学生的积极

4、性和主动性，更不能全面培养学生的创新能力。　　3.教学理念陈旧　　目前，大部分高职院校都设置了计算机专业课，也陆续尝试了这一课程的模式改革。但是，受传统应试教学观念的阻碍，许多学校的教学内容与考试方式基本相同，学生无法学到计算机相关技能的知识，学校仍然把提高学生的考试分数作为首要目标，在考核上更是重理论轻实践，重考分轻能力。这样导致学生被动模仿和接受，没有真正成为课堂的主体，也就无法创新。　　4.办学条件落后5　　随着信息技术的不断发展，计算机的应用范围不断扩大。高职院校也越来越重视计算机教学，但是，大多数高职的教学设施和教学条件并没有跟上社会的发展需要和生源的扩张速度，尤其是教学应用软

5、件不能真正结合实践开展计算机教学，使学生掌握最新的技能，这对学生的分析问题、解决问题能力，对提高学生的创新能力有着非常大的影响。　　二、高职计算机教学中学生创新能力的培养策略　　1.创设教学情境，激发学习兴趣　　兴趣是最好的老师。创设良好的教学情境，不仅能够激发学生的学习动机，更能够激发学生的情感情绪，进而产生强大的教育力量。计算机教师在确定每个阶段性的教学目标时，要将学生作为教学主体，所设计的教学方案要有利于激发学生对计算机专业知识的兴趣，将知识的吸收与创新的培养紧密结合。以制作Flash动画教学为例，首先让学生欣赏一些Flash制作实例，如动画、广告、小游戏，以此激发学生的学习兴趣，

6、然后通过一张静止的图片让学生猜测如何做成动态的图片，学生可以各抒己见，这样，通过简单的例子就可以引入动画的制作原理，然后边演示边讲解制作动画的方法。教学之后，还可以让学生自己动手实践，将自己喜欢的图片做成动画，这样学生既可以掌握Flash动画的制作原理与方法，又可以充分发挥学生的学习主动性和创造性。　　2.改变传统教学观念，强化学生主体地位5　　计算机学科本身具有特殊性。与其他学科相比，计算机学科的理论知识不断更新，计算机技术也在不断的完善，它的影响范围更广。在这样的现状下，教师要想将完整的学科系统呈现给学生几乎是不可能的。教师只能根据不同学生对知识掌握的程度制订不同的教学方案，再由学生

7、自主探索一套高效的学习思路。另外，也可以向学生提出有一定引导性的问题，这样可以激发学生的积极思维，培养学生的创新能力。　　例如，计算机教师在讲授计算机图像处理（即photoshop）的课程时，可以让学生自己先熟悉Photoshop界面，了解菜单项中的各项功能，然后老师指导学生使用“帮助”菜单。课后，教师给学生布置自主学习的作业，还可以开展作品设计比赛，让学生创作有自己特色的图像处理作品，提高他们的自主创作创新能力。这样的教学方式可以