深化物理课程改革培养学生科学素质探析

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1、深化物理课程改革培养学生科学素质探析　　摘要：从加强科学思想的教学，培养学生的科学品质和科学精神；突出“科学实验”教学，培养学生的科学思维能力；开创第二课堂，培养学生学以致用的能力三个方面，研究深化物理课程改革，培养学生科学素质。　　关键词：物理教学；课程改革；学生；科学素质　　中图分类号：G423.07；G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）10-0045-01　　科学素质是公民素质的重要组成部分，是当代人在社会生活中参与科学活动的基本条件。科学素质是由智力因素和非智力因素两部分组成的。科学素质可以概括为科学的方法、科学的思维方式、科学的精神和品

2、德、科学的能力（包括科学的观察能力、科学的思维能力和科学的实验能力）。物理学是研究自然物质运动变化过程中的各种现象和物质结构的一门科学，包括热、力、光、声、电等方面的知识。例如，天体是怎么运动的，光是怎么传播的，磁是怎么产生电的。这些基本的物理知识，包含了科学素质的培养内容。物理教师要注重深化物理课程改革，培养学生科学素质。　　一、加强科学思想的教学，培养学生的科学品质和科学精神4　　长期以来，只重视对学生进行科学知识的传授，而忽视培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力，更没有很好地培养学生科学品质和科学精神。科学教育主要包含科学知识、科学方法和科学精神。对中学生来讲，最

3、重要的不是科学知识，而是科学方法的传授和科学精神的培养。在物理教学中，要让学生体会科学研究的过程，也就是教会学生领悟科学思想，在科学思想的熏陶下使学生不断提高自己的科学素质。今天的学生，往往对事物的认识有一定的批判性，对书本上所写的或教师所讲的知识会提出疑问，有独特的见解。在实验过程中，学生会产生一些创造性思维，表现为与书本不一致的操作。此时，教师不能一棍子打死，应对学生给予表扬和肯定，鼓励学生探索的积极性。例如在“探究滑动摩擦力”的实验中，有的学生除了探究教材所提的两个影响因素外，还主动通过实验观察滑动摩擦力大小与速度的关系、滑动摩擦力大小与物体间接触面积的关系。由于得到教

4、师的鼓励，学生的探索兴趣大大增加。许多学生对课外小实验小制作很有兴趣，教师对此应该给予鼓励和支持，促进学生知识的迁移和转化，把课堂所学知识与实际生活相结合。　　二、突出“科学实验”教学，培养学生的科学思维能力　　物理学是一门以实验为主的自然科学，教材中的许多实验是物理定律和理论建立的依据，是科学家创造性思维活动的结晶。虽然学生对实验并不生疏，但在实验中学生的注意力往往集中在实验结果上，而对实验中所用到的科学方法却极少注意。为了扭转这种倾向，实验课教学中要注意引导学生了解一些著名实验中的科学方法、实验指导思想和设计技巧。通过实验，学生对学过的知识内容印象深刻、牢记在心，既能培养

5、学生观察实验的能力，又能使他们懂得物理学研究的基本方法。比如“力的合成”的教学中，讲到“当两个力F1和F2的合力F一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F42之间的夹角不可能等于180度”这个问题时，学生难以理解。教师可以用实验来解决：取出一条绳子和五个钩码，把五个钩码挂在绳子中间，先让学生猜想“能不能把这根绳子拉直”。几乎所有的学生都认为“能”。然后，请几个学生动手试一试示范给大家看，结果无论谁也不能把绳子拉直。学生在好奇中渐渐融入物理课堂，教师此时对问题展开分析，学生既有兴趣去理解原理，又能把结论记下来，达到物理教学目的。每次实验开始前，教师要

6、抛出所研究的问题，让学生先提出实验方案（包括器材、装置、方法和步骤），把学生的思维发散开来，然后师生共同确定实验方案，以此培养学生的科学思维方法和求实、严谨、创新、合作、奉献的科学精神。　　三、开创第二课堂，培养学生学以致用的能力　　现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了极其丰富的资源。投影仪器、挂图、DVD光盘、多媒体课件等各种课程资源的开发和利用，有利于创设物理课堂情景，给学生以强烈的视听感受和心理刺激。物理教师要充分利用各种课程资源，为学生的发展提供丰富多彩的第二课堂。引导学生关注科学、技术、社会，激发并保持学生学习物理的兴趣。可以结合学生个性特长

7、，成立各类物理兴趣小组，开设第二课堂。教学中，结合教材特点，安排学生自制一些简单的实验器材，如“翻滚过山车”“土电话”“小电筒”“延时续电器”等。学生在实践中“学以致用”，增强学生灵活运用知识的能力，不仅开阔学生的视野，培养学生的创造能力、观察能力，也使学生所学知识得到进一步扩展与延伸。特别是物理兴趣小组的小制作、小发明，如学生自制的“喷气式火箭”“会翻筋斗的小熊”“听话的纸片”“磁悬浮列车”4，不仅活跃了物理课堂教学，更使学有余力的学生有了自我发展的机会，同时培养了学生的“学以致用”的能力。　　四、结