浅谈高级技工学校计算机教学课程的设置

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1、浅谈高级技工学校计算机教学课程的设置　　摘要：随着当今社会计算机技术的不断发展，市场对计算机专业人才的要求也越来越高，尤其是在注重实用化、技能化的技工院校中，计算机专业教育普遍存在专业课程设置与社会需求脱节的现状。如何将技工院校计算机专业设置与社会需求相结合，已成为了技校教育工作者亟待解决的问题。本文通过对技工学校计算机专业当前现状的分析，提出了一些相应的以就业为导向的课程设置的建议。　　关键词：计算机专业；就业为导向；课程设置　　1.目前技工院校计算机课程设计存在的主要问题　　现行的计算机专业设置和实际需求往往是脱节的，或者说是联系不够紧密，技

2、工院校计算机专业毕业生的就业形势逐渐下滑，不容乐观。我们既然要对现有的课程进行调整，就不得不面对现在出现的问题。　　1.1学生基础较弱，接受能力较差；　　一般在技工学校学习的学生，相较于高中生来说，学习基础都较弱，而且在课堂上对于新知识的吸收能力也相对较差。而一旦学生对自己听不懂的内容产生困惑之后，往往会对其逃避，长此以往下去造成了他们对专业课知识的抵触情绪，从而失去了学习兴趣。　　1.2教学课程设置与实际情况不符；8　　从现今技工学校计算机专业毕业生的就业情况来看，往往是精通某一专业技能的毕业生更受用人单位的欢迎。而现技工学校计算机专业某些课程

3、，在实际工作中的用处并不是很大，但学生还要花费时间和精力去学习，抑或某些课程在实际工作者用处很大，却得不到课程的开设，使学生在就业上频频“吃亏”。　　1.3计算机专业教师缺乏“交流”；　　目前，绝大多数计算机专业教师只愿“自扫门前雪”，只关心自己教授的专业成绩，没有与其他相关专业相互了解。计算机相关专业都是有联系的，某些课程对于另外的课程有着不可或缺的影响，而专业老师在此之上不互通有无的话，对于很多课程上的联系都有太多的缺失。　　1.4课程设置计划不够“专”；　　技工学校在设置计算机专业时，很少考虑其特色性教育，而仅仅是市场跟风或者抄袭其他学校计

4、算机教育模式，专业教育千篇一律、毫无特色。而许多技工学校对于计算机专业设置都是一种“应付”的态度，经常为了设置而“设置”，将无关紧要的一些课程全部加注在专业课中，造成学生专业“混乱”，不够专一，从而导致许多学生对于专业知识的学习十分松弛。　　2.技工院校计算机专业课程设置需考虑的三个需求　　2.1需要考虑就业需求　　就业是每个技工学校学生都必须考虑和面临的现实问题。学校应该教育学生进行合理的自身定位，帮助学生联系企业，积极寻找工作机会。但这些措施仅仅是治标而不是治本。只有计算机专业课程设置能充分考虑学生就业的现实需求，才能保证学生毕业后，能适应社

5、会的需要，多一些工作机会。8　　2.2需要考虑教学需求　　每个学校的硬件软件设施不同，课程设置中必须考虑技工学校的现状和设施条件，设置的专业既能充分发挥学校现有的资源优势，又能更好的适应就业发展。　　2.3需要考虑职业定位需求　　技工学校学生除了在校学习扎实的专业课基础知识，应该也要考虑其自身的职业定位，需要成为怎样的一名“职场新人”，不仅仅是有较好的专业知识，也应该有较高的个人修养、职业素养。在课程设置中，需要合理的搭配专业课程及文化课程的比例。　　3.技工院校计算机专业培养目标与专业定位　　3.1培养目标的定位　　计算机专业学生的就业岗位不同

6、于电子、汽修专业，既不是工厂的流水线，也不是批量生产的车间，其岗位技能具有较强的行业相关性。因此，计算机专业的人才培养也不能是同规格的“批量生产”，必须面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。　　当前技工学校学生生源素质相对较差，要把学生培养成计算机软件领域的“白领”并不现实。但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全可以做到的。因此，技工院校计算机专业培养目标可以定位为：面向基层岗位，培养掌握计算机基础知识和基本技能，并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。　　3.2培养的专业定位　　以我们对于目标的定位来说，以下几个专业方向可以作为参考

7、：8　　3.2.1应用型计算机操作人才　　这里所指的是熟悉办公软件和常用应用软件的操作人才。他们必须熟练掌握常用的办公自动化软件，能应付不同单位、企业对办公自动化软件使用的需要。例如，现今公路桥梁与养护专业不仅需要在公路上进行养护的专业人员，同时也需要在办公室电脑前对数据的计算、录入的操作性人才。　　虽然计算机在大多数单位已经基本普及，大部分人也能使用计算机、应用一些常见的软件，但能熟练使用各种办公软件的人并不多。我们可以试着培养一般单位需要的“软件操作能手”。这些人对于办公类软件应该非常精通，能熟练进行各类办公操作，对其它应用软件则并不要求非常

8、精，但了解的面要很广――出现问题时知道怎么解决，即使暂时不知道，也能想出办法尝试解决。　　3.2.2计算机文字速录人才　　计算机速录又称