浅谈语文新教材的比较、探究教学

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1、浅谈语文新教材的比较、探究教学　　比较、探究教学是指将两种或多种材料对照教学，分析其相同点和不同点的教学方法。新编北师大版语文教材最大的特点，也是最大的亮点就是比较、探究。从教材的编排体系看，版本教材大多是古今中外名篇佳作，文质兼美，很有思想性，也特具代表性。而每个教学单元的编排又是经过反复推敲后精心设计的，特别是能把同一题材、文体不同、格调不同、形式各异，但主题相同的文章放在一起，使之更具可比性。尽管每一单元每篇课文的学习重点不一，学习的要求、标准不尽相同，但相互之间有着内在的、必然的联系。因而如若把这些学习重点联系起来，就构成了一个完整的知识面。教师准确

2、把握这一点后，教学就既可开阔学生视野，又能促使学生提高阅读水平，培养学生良好的道德情操，促进语文素养的提升。下面就本人在教学中的一些粗浅做法浅谈如下：　　一、从人物思想态度的比较中培养学生体察人物感情的能力　　北师大版教材第一册第一单元的主题是“童年梦痕”4，编排的几篇课文都能从不同的方面展示童心的可贵、童年生活的有滋有味及大人们对孩子的关切关爱，但大人们对孩子的思想态度又有侧重。教学时我试图从大人们的思想态度入手教育学生，培养学生体察人物感情的能力。教读时我设计这样的练习题：比较《阿长与〈山海经〉》、《拣麦穗》、《雪地贺卡》中大人对孩子的关爱方式。通过比较

3、使孩子们明确周围的人们都在自觉不自觉地圆着他们的理想之梦，表达着他们的关爱，大人们对他们的爱就包含在言谈举止、表情体态中，作为子女、晚辈，要从多方面去体察他们的感情，并领会他们对自己的教育。之后，我引导他们结合实际浅谈父母对他们的关心和教育，这样学生在课文学习热情不减的情况下，能联系生活实际，动情讲述父母亲与他们的故事，而后学生们讨论热烈，发言积极，感触颇深，在愉快又严肃的氛围中正确理解了父母的一片苦心。　　二、从作品格调的比较中，培养学生辨证的态度、科学的意识　　教材第二单元的主题是“秋日撷英”，秋天是冷清肃杀的，这无可非议，就像雷锋说的对待敌人要像秋风扫

4、落叶一样残酷无情。秋景在大家的潜意识里永远比不上春光的明媚、夏日的艳丽，但教材编排时却作了精心设计，把“悲秋”和“喜秋”的素材放在一起比较阅读，这样就会开拓学生心境，发展学生思维，使其形成辨证的唯物论思想。教学时，笔者把《天净沙?秋思》、《登高》、《秋日》、《采桑子?重阳》放在一起比较教学，同样是秋天，学生的兴趣爱好各有侧重，由此激发学生感悟思考，畅所欲言，在比较中明确对秋天的描写可以没有“秋”字出现，景致的描绘就是现成的秋图。同样是秋天，却可以因作者的不同心境形成不同格调、不同风格，同样是秋天，既有肃杀的一面，又有可爱、奋进的一面。在教学中，充分调动学生的

5、生活积累，让学生把对生活的理解、认识与课文内容结合起来，谈感受，绘图景，表感情，在对比中理解，在比较中积累，逐步培养学生们对待事物辨证的态度、科学的意识、及敢于打破世俗观点的素质。　　三、把人与动物的奉献精神作比较，培养学生热爱环境、热爱自然的意识　　同学们在学习和生活中，4最多接触的是表现人的伟大精神、高尚品质、卓越贡献的文章，但却很少有人想到动物也会表现出同人一样的精神品质。教学时我试图把猫的伟大母爱、天鹅护妻的动人故事，与贝尔曼、船长的奉献精神放在一起比较教学，在比较中使学生认识到人的高尚精神、动人故事可歌可泣，但动物的精神也值得赞美，也会发人深省，催

6、人泪下，面对今天破坏严重、污染严重、面目全非的地球家园，我们该怎么想，又该怎么做呢？学生结合环境恶化的现状，从日常的生活环境，从学校的学习生活谈起，畅所欲言，各抒己见。在浅谈中，学生树立了保护生态、关爱动物、热爱自然，决心与自然和谐相处的意识。　　四、延伸课文内容，把课文内容与生活比较教学、培养学生人文素养　　新教材的选材更切近生活，可以说是某些生活现实的折射，教学时笔者善于把课文内容延伸到广阔的生活空间，让学生联系实际谈认识、抒感想、表态度。教学《皇帝的新装》时，笔者让学生谈论这是“一个……的皇帝”，“在我们的生活中有没有这样的人”，学生发言往往能够有感而

7、发，谈的问题既随意又实际，对问题的认识既有肤浅的地方，又有较为深入的见解。这样的讨论活动让学生明确了认识，增强了辨别善恶是非的能力。随之结合实际浅谈“天真的声音”给大家的启示，同学们都能结合实际反省自己生活中的说谎现象，并通过反省体会到了父母对子女的关爱之情。由此学生受到感恩教育，争做诚实守信的孩子，语文的人文性也得到充分体现。　　总之，“有比较才有鉴别”4，有比较收获才会更大，教育教学中比较更是帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的最有效的途径方法之一。我们在教学的整个过程中，要善于运用比较教学，教师要能够将知识体系合理分割、组合，将相关的内容、容易混

8、淆的内容、理解困难的内容有意识的放在一起，灵活设计比