浅谈语文教学中对后进生的转化

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1、浅谈语文教学中对后进生的转化　　摘要：后进生是教育教学中一个特定的概念。后进生群体是教育教学中一个不断变化的群体，今天的后进生明天就有可能变成优等生。在教学工作中，新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。　　关键词：后进生;转化;语文课堂　　要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的教育转化工作。在多年的教学工作中，我深深体会到，

2、知识的获得是一个长期、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难的，它有自己的规律，一点也勉强不得，学生的素质是千差万别的，不同的个体接受能力不同，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。　　一、了解后进生形成的原因　　4在对后进生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会

3、收到较好的效果。如班里的一位同学，平时语文成绩较好，可到了学期末统考中语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时完不成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部手机。我把他的这一切告诉他的父母亲并密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。　　二、帮助后进生树立信心　　信心是学生成功的基础。教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信

4、心。要坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得较好的效果。其次，要树立起转化后进生的信心。虽然这部分学生身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起他们积极向上的风帆。再次，要帮助后进生树立起自信心。这部分学生对自己的行为往往缺乏自制力和约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学习成绩赶上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期

5、以来心里处于被压抑状态，我们需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”“你不比别人差”等信息，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。切忌对他们说：你太差了、你真笨之类的话，这样才能使他们树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步进步。4　　三、发现闪光点，对后进生多鼓励　　我们首先对后进生进行归类分档，并分析导致他们成绩不理想的原因。结合分析的结果对他们提出不同的学习要求，制定不同的学

6、习目标。后进生往往受表扬的机会较少，这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来，有一种自卑感。然而每一位后进生都有他的闪光点，都渴望得到别人的承认。从心理学角度上讲，每个人都喜欢被表扬和鼓励。更何况是小学生呢？平时在语文教学中我正是抓住这一点，总是非常细心地挖掘后进生的闪光点，然后给予充分的肯定和表扬，让后进生沐浴在被肯定，被承认的温馨之中才成功地转化了很多后进生的。因此，我在授课、批阅、辅导的过程中，从不要吝啬自己的鼓励之词，用赞赏和鼓励性的语言给予他们精神上的巨大支持。哪怕他失误再多，也有其亮点或创

7、新的地方，都要尽量挖掘出来予以肯定。经常表扬、鼓励他们，就能使之亲近老师;“亲其师”，就能“信其道”，从而达到培养学习语文的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。　　四、创设情境，教给正确的学习方法　　对后进生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，我在教学中还借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。如阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法等。实践证明，后进生与优等生不是一成不变的。给后进生多一点关心

8、，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使后进生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美4　　五、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性　　儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说，他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。本校地处城乡结合区，不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将，这就导致了部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为家庭经济条件较好，过分溺爱孩子，没有意识到这样对孩子发展不