欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31450568
大小:104.50 KB
页数:5页
时间:2019-01-10
《浅谈新课改下的课堂导入》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈新课改下的课堂导入 在新课程理念中,导入环节是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤,甚至是关系一节课成败的因素之一。兴趣是最好的老师,一节课的好坏,关键在于“头”开得怎样,一个好的开端,激发学生的好奇心和求知欲,引发学生的学习兴趣,能够吸引学生的注意力,所以说导入是授新课的关键,是课堂教学的主要环节,也是新授课成功的重要因素。 英语课堂教学的导入,包括把学生的注意力集中到课堂上,复习旧课以导入新课,以及传授新知识各个步骤的过渡。导入环节,实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受
2、新知识状态的过程。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望。良好的开端等于成功的一半,因此,必须精心设计导入,善于抓住学生的兴奋点,通过激发学生兴趣,引导学生以强烈的责任感和探究精神寻求了解事物的途径和方法,把学生逐步引到特定的英语语言环境之中,为整个课堂奠定一个积极向上的基调,这就必须突出材料的新鲜感。学生对新事物都有好奇感,新颖的、富有时代性的信息,能给学生带来感官上的全新冲击,学生的视觉、听觉会更加敏锐,精力会分外集中,还必须注重教学针对性。科学的导入首
3、先要根据明确的课堂教学目的,对于不同的教学应采用不同的导入方法。5 我主要采用复习导入法、设问导入法、情景导入法、直观导入法、比较导入法、竞赛导入法、设悬念导入法等方法引出新授内容,以旧带新,既复习以前的语言重点,又提高学生的注意力。总之,不管用什么方法导入,关键是吸引学生的注意力,教师应该利用有限的时间直接切入主题,这样才能提高课堂教学实效性。有人说最简单的模式是最有效的模式,我认为在教学中也是同样的道理。在新授课中导入的方式固然很多,但是要抓住有效的授课时间,导入的方式要简单明了,使学生很快地进入学习状态尤为重要。
4、 一、复习导入法 “温故而知新”,这种从旧带新的教学方法,既能帮助学生巩固学过的知识,又能为教学的进一步发展找到切入点,为新知识的教学做好铺垫。比如在教过去进行时时态时,首先我叫了一个学生在教室里不停地绕着教室走,还叫了一位上课不认真听讲、喜欢往窗外看的学生,又叫了一位学生站在凳子上,这一切引起全班同学的好奇心,把每位学生都带入到情境当中,当我问到“Whatisshe/hedoing?”时,全班异口同声回答:Sheiswalkingaroundtheclassroom.Heislookingoutofthewindo
5、w.Heisstandingonthechair.复习了久违的现在进行时态,引出了新知识过去进行时态。 二、设问导入法5 这种方法是通过教师和学生间的问答实现的,特别是快速问答法直接、明确,通过师生间的互动能活跃课堂的气氛。教师开展教学说到底就是一个与学生交往的过程,要想真正深入学生中间取得学生的信任和支持,首先是能与学生接得近靠得拢,然后才能在此基础上相互进行感情上的沟通。通过师生间的真实交流,既能调动学生原有的知识技能,又能为新知识技能的发展做好铺垫。 三、情景导入法 教师针对教学内容与学生实际情况,巧妙地设
6、计。根据教授内容,创设情境,既真实,又生动,使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用,理解具体情景下语言所传递的信息。例如学生学了一节课的过去进行时,但在使用while和when时还是不熟练,不知如何应用。我就把“WhenIcamein,thestudentsweredoingtheirhomework.”写到黑板上,紧接着我问了两位学生:Whatwereyoudoingatnineo’clocklastSunday?一个学生说:Iwasshopping.另一个学生说:Iwascleaningmy
7、room.我马上把这两句用while连起来,学生这时顿悟when与while的用法,不需更多的解释完成了SectionA2a的任务,达到事半功倍的效果。 四、设悬念导入法 这种设悬念导入新课的方法,能够增强学生的好奇心,激发学生强烈的求知欲。这种方法我多用于较长的对话中,运用肢体语言,先简单介绍教学内容,然后根据讲授的内容,提出相关的问题,以引起学生的好奇心和求知欲,并让学生带着问题听录音,做到声音和形象的结合、语言和情境的交融。 五、游戏导入法5 这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点,使学生主动参与教学活动
8、之中,有利于学生的智力开发,情感培养,增强求知欲,培养和树立合作意识。 六、对比导入法 对比能够体现事物的相同点,并突出差异,还可以使学生更容易理解、记忆所授内容。例如在讲解形容词的比较级时,我走进教室把两个形体相差好大的学生叫到讲台前,学生一看相差这么大,不知不觉就议论开。我就顺着学生的话题进入要教学的形容词的
此文档下载收益归作者所有