浅谈新课改下的课堂导入

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1、浅谈新课改下的课堂导入　　在新课程理念中，导入环节是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一。兴趣是最好的老师，一节课的好坏，关键在于“头”开得怎样，一个好的开端，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的学习兴趣，能够吸引学生的注意力，所以说导入是授新课的关键，是课堂教学的主要环节，也是新授课成功的重要因素。　　英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入环节，实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受

2、新知识状态的过程。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望。良好的开端等于成功的一半，因此，必须精心设计导入，善于抓住学生的兴奋点，通过激发学生兴趣，引导学生以强烈的责任感和探究精神寻求了解事物的途径和方法，把学生逐步引到特定的英语语言环境之中，为整个课堂奠定一个积极向上的基调，这就必须突出材料的新鲜感。学生对新事物都有好奇感，新颖的、富有时代性的信息，能给学生带来感官上的全新冲击，学生的视觉、听觉会更加敏锐，精力会分外集中，还必须注重教学针对性。科学的导入首

3、先要根据明确的课堂教学目的，对于不同的教学应采用不同的导入方法。5　　我主要采用复习导入法、设问导入法、情景导入法、直观导入法、比较导入法、竞赛导入法、设悬念导入法等方法引出新授内容，以旧带新，既复习以前的语言重点，又提高学生的注意力。总之，不管用什么方法导入，关键是吸引学生的注意力，教师应该利用有限的时间直接切入主题，这样才能提高课堂教学实效性。有人说最简单的模式是最有效的模式，我认为在教学中也是同样的道理。在新授课中导入的方式固然很多，但是要抓住有效的授课时间，导入的方式要简单明了，使学生很快地进入学习状态尤为重要。

4、　　一、复习导入法　　“温故而知新”，这种从旧带新的教学方法，既能帮助学生巩固学过的知识，又能为教学的进一步发展找到切入点，为新知识的教学做好铺垫。比如在教过去进行时时态时，首先我叫了一个学生在教室里不停地绕着教室走，还叫了一位上课不认真听讲、喜欢往窗外看的学生，又叫了一位学生站在凳子上，这一切引起全班同学的好奇心，把每位学生都带入到情境当中，当我问到“Whatisshe/hedoing？”时，全班异口同声回答：Sheiswalkingaroundtheclassroom.Heislookingoutofthewindo

5、w.Heisstandingonthechair.复习了久违的现在进行时态，引出了新知识过去进行时态。　　二、设问导入法5　　这种方法是通过教师和学生间的问答实现的，特别是快速问答法直接、明确，通过师生间的互动能活跃课堂的气氛。教师开展教学说到底就是一个与学生交往的过程，要想真正深入学生中间取得学生的信任和支持，首先是能与学生接得近靠得拢，然后才能在此基础上相互进行感情上的沟通。通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能的发展做好铺垫。　　三、情景导入法　　教师针对教学内容与学生实际情况，巧妙地设

6、计。根据教授内容，创设情境，既真实，又生动，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景下语言所传递的信息。例如学生学了一节课的过去进行时，但在使用while和when时还是不熟练，不知如何应用。我就把“WhenIcamein，thestudentsweredoingtheirhomework.”写到黑板上，紧接着我问了两位学生：Whatwereyoudoingatnineo’clocklastSunday？一个学生说：Iwasshopping.另一个学生说：Iwascleaningmy

7、room.我马上把这两句用while连起来，学生这时顿悟when与while的用法，不需更多的解释完成了SectionA2a的任务，达到事半功倍的效果。　　四、设悬念导入法　　这种设悬念导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。这种方法我多用于较长的对话中，运用肢体语言，先简单介绍教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听录音，做到声音和形象的结合、语言和情境的交融。　　五、游戏导入法5　　这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与教学活动

8、之中，有利于学生的智力开发，情感培养，增强求知欲，培养和树立合作意识。　　六、对比导入法　　对比能够体现事物的相同点，并突出差异，还可以使学生更容易理解、记忆所授内容。例如在讲解形容词的比较级时，我走进教室把两个形体相差好大的学生叫到讲台前，学生一看相差这么大，不知不觉就议论开。我就顺着学生的话题进入要教学的形容词的