浅谈技工院校的“三维动画”课程

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1、浅谈技工院校的“三维动画”课程　　摘要：关注技工院校学生的三维动画课程以及3DMAX运用的能力，从课程设置、学生情况、教学方法方面进行分析，改变教学方法、手段和教学目标以及课程设置，阐述技工院校学生学习3DMAX的基本方法和思路。　　关键词：技工院校；课程设置；教学方法　　3DMAX是三维动画的主打工具，是世界上应用最广泛的三维建模、动画、渲染软件。强大的功能和灵活性都是实现创造力的最佳选择。目前，市场对3DMAX运用人才的需求非常迫切。因此，很多技工院校都开设了这门课程，以培养市场上迫切需求的人才。学生掌握该技能后可以到广告、装潢、多媒体制作等相关公

2、司就业。笔者总结十多年来的3DMAX教学经验，浅谈一下自身的体会与看法。　　一、3DMAX课程教学现状及存在问题　　目前，3DMAX课程成为众多技工院校的计算机、动漫、广告设计、建筑装潢设计等专业的核心课程，符合社会生产一线的高级应用型创新人才的基本能力要求。作为这门课程的专任教师，要不断累积教学经验，时常进行总结分析，不断改进教学方法，扩展教学内容，开发使用新的教学媒介，提高自身理论联系实际的能力。目前3DMAX课程教学存在很多问题，这些问题主要存在于以下方面：　　（一）从3DMAX课程本身分析　　1.教学难度大。首先，软件本身就具有极大的复杂性。3

3、D7MAX软件是一种强大的设计软件，拥有强大的功能，菜单庞大、命令面板复杂，操作繁琐，参数很多，建模造型种类繁多，学生不易理解和记忆，更别提运用了。其次，3D软件是英文版的，立体空间带有抽象性，对学生的英语能力及三维立体空间感都有一定的要求。学生拥有一定的立体学基础才能较轻松地理解。　　2.教学实践性不强。3DMAX软件功能模块多，例如建模、材质、灯光、摄像机、渲染器、运动控制器、轨迹视图、粒子系统、角色动画、Reactor动力学系统、Dynamics等，学会这些功能并不难，但是要用好这些功能却需要很长一段时间的实践，而3DMAX课程安排的学习时间是有

4、限的，对这些内容往往只能涉及皮毛，无法进行深入实践。　　3.教学内容的时效性有限。近年来，随着信息化程度的不断提高，3DMAX软件也在突飞猛进地发展，几乎每年都会出现新的版本，而每次更新后，插件也必须随着更新为最新的版本，否则有可能插件不能使用。因此，教学使用的软件，等到学生毕业的时候就已经被淘汰了。　　（二）从学生方面分析　　由于最近几年普通高中大规模招生，导致职业学校特别是技工学校为了自身的发展而不得不降低招生要求，这样就加剧了生源素质的下降。　　1.技校生特点分析。学生水平参差不齐，大部分知识量偏少，基础知识匮乏，成绩整体偏差。学生个体差异明显，

5、主动性、积极性也相对偏低。他们学习行为懒散，情感意志薄弱，不能集中精力听课。学生要学好这门课，教师需从培养他们的学习兴趣，激发他们学习的主动性、想象力着手。7　　2.学生主动实践能力不足。根据以往的教学经历来看，很多学生在学习3DMAX课程后，模仿实例的操作较为熟练，但如果要自己制作实例，则常常会有无从下手的局面产生。目前所用的教材，大多数只是简单讲解软件各个功能命令的操作方法，缺乏实践部分的讲解，在教学过程中教师很难开展灵活多变的教学实践及课堂练习。学生缺乏自己解决问题的能力，对真实案例的分析有所欠缺，动手实践的能力不足。　　3.学生容易失去信心和兴

6、趣。课程本身的难度较大，加上学生的基础弱和素质较低，造成技工院校的学生容易失去学习信心，进一步失去学习兴趣，并且产生厌学情绪。　　（三）从教法方面分析　　1.教法反思。任课教师教学理念和授课方式不适应学生的实际情况，缺乏反思精神，认为只需要教给学生就行，但其实并未教会学生。3DMAX课程应用性较强，如果学生不主动去学习、去实践，势必造成课堂上教师缺乏必要的激情，课堂气氛呆板无趣，教与学严重脱节。　　2.教学模式单一。现在很多教学模式都用的是多媒体教学、网络控制等简单的方式，这样的模式互动性和实效性较差，达不到良好的教学效果，不能满足现代技能教学的要求。

7、7　　3.基础内容过多，针对性不强。三维动画软件相对二维软件来说要复杂许多，命令较多，面板参数能调节的范围广。主要分为建模、材质、灯光、动力学、粒子系统、动画等几大模块，其中建模、材质、灯光是最为基础的模块，每个模块又都有若干基础知识和操作。在实际教学中，很多学生都为这些基础知识耗费了大量精力，而最后连一个专业的实例都很难完成。造成这种情况的原因是基础知识内容过多，针对专业的模块学习过少。因此每个不同专业的3D教学应该侧重点不同，而不应该泛泛地进行基础知识教学。　　二、加强教学改革的建议　　今后，要想满足职业岗位的需求，现在在技工院校3DMAX的教学课

8、程中，就应该以就业为中心，培养学生职业能力为依据，课程要突出职业的定向性，使学生以学到知识、掌