浅谈技工院校电子商务课程改革

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1、浅谈技工院校电子商务课程改革【】目前大部分职业学校电子商务专业课程种类多，学习面广，学生泛泛而学，学而不精，从而造成学生特长不突出，理论多实践少的局面。如何解决这个矛盾，关键在于教学改革。本文浅谈了技工院校电子商务课程的改革。　　【关键词】技工院校；电子商务；课程改革　　目前大部分职业学校电子商务专业课程种类多，学习面广，学生泛泛而学，学而不精，从而造成学生特长不突出，理论多实践少的局面。这显然不利于学生就业，企业需要的是能马上适应某一具体岗位的职员，学而不精的学生显然不符合企业的要求。　　如何解决这个矛盾，关键在于教学改革，长期以来，该课程按学

2、科化组合内容，理论性太强，教学目标定位不准确，教学方式单一，从而导致学生难懂、教师难教、效果低下而又不得不开的课程现状。根据我国发展改革委和国务院信息办共同研制的《电子商务“十一五”规划》，为抓住机遇，加快发展电子商务，必须培养出适合社会需求和企业要求的电子商务人才，而人才的培养关键在于课程改革，为推动电子商务专业课程改革有序稳妥进行，解决该课程目前存在的问题，建立新型课程内容体系和课程实施体系，提高课程教学质量，让学生最终能成为技能型的人才。　　一、课程目前存在的问题　　由于本专业课程教学内容具有很强的知识性、综合性、实践性，教学容量大，学科性

3、、专业性较强，目前在实际教学中存在如下问题：　　1、教学目标的定位不合理。目前，大部分开设了电子商务专业的院校在人才培养定位上过于强调全面，强调学科体系，却忽视了学生的精力和时间是有限的这一客观事实。　　2、各个年制教育特征体现不明显，教学内容的选择层次性弱——技师、高技、中技等不同层次的教育，在课程教学内容选择性不明显，无职业教育的基本特色，未形成各个年制教育特有的课程体系。　　3、学生学习难度偏大，不易理解，学习无兴趣，被动学习的局面相当普遍。　　4、教师教学难度大，教学方法单调，创新性弱，考核评价方式陈旧。　　二、课程改革的主要方向　　1、

4、按照职业教育的特点和要求，体现各个年制教育的特色，明确知识教学体系和能力教学训练体系。　　2、明确教学目标定位：根据专业培养目标的要求，按照知识、素质、态度、职业准备的培养定位，调整教学培养目标。体现了认知和能力训练的教学要求。　　3、重点突出、降低起点、重构基础、反映前沿。　　4、体现学生学习主体地位。便于增强学生自学的趣味。　　5、开发课程实施的文件（电子商务专业人才培养方案、课程标准、教学讲义及校本教材、立体化教学课件、考核评价体系等）。　　6、促进教学形式的改革与发展。　　三、课程改革目标　　1、形成新课程结构体系：职业教育特色明显，知识

5、教学体系和能力教学体系线条清晰、相互交融的课程教学结构体系。　　2、形成效果明显的课程实施状态：　　（1）使学生产生学习兴趣、愿意听课主动学习、课堂教学受到学生欢迎；　　（2）教师愉快教学；　　（3）学生与教师感觉到有所收获。　　3、构建规范的课程体系：课程标准，电子教案，校本教材，教学课件，评价标准等。　　四、课程改革主要内容　　1、课程定位　　根据国家电子商务专业的培养目标和培养规格，本课程定位为“一个中心、两个基本”。　　一个中心：即“在工作中学习，在学习中工作；课程即工作，课程即项目”。要做到课程即工作，课程即项目，就必须以学生的就业为导

6、向，明确企业对电子商务人才的需求，明确企业设置的岗位有那些，明确企业对岗位职业能力要求，以便开设与企业需求相适应的课程。　　两个基本：即将电子商务专业划分为技术与商务基本方向。首先应明确企业对电子商务人才的需求方向，在这个基础上进行专业定位。目前企业对电子商务人才的需求主要分为以下二类：一是技术类人才，他们是电子商务系统的开发者，对于X络技术、计算机方面的知识都十分了解；二是商务类人才，他们对电子商务的具体应用极为熟悉。按照两个不同的方向分别制定出了各具特色的相关的课程标准，见表1。　　2、课程整合　　本课程按照课程定位和电子商务岗位群任务对本专

7、业承担的知识、能力、素质的培养，采取项目化、模块化的课程整合方式，按“课程基本概念”、“学习领域”、“知识目标”、“行为目标”等模块整合成综合课程。以达到适应学生的基础现状，适应实践岗位的专业要求现状；淡化学科体系，整合优化知识结构，解决理论教学存在的难点问题：抽象、难懂。　　3、教学目标　　根据专业培养目标的要求，按照知识、素质、态度、职业准备的培养定位，本课程教学目标划分为：知识目标、能力目标、态度目标和行为目标。　　4、课程内容　　以就业为导向，以能力为本位，以职业需要为主线，以构建项目、模块课程为主题，以电子商务从业需要为主要考核依据，以

8、夯实基础、适应岗位为要求，尽可能形成模块化课程内容体系。　　形成知识体系和能力训练体系两条主线，体现认知和能力训练的教学要求。　　知识体