浅谈微课在中职内科护理教学中应用的必要性

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1、浅谈微课在中职内科护理教学中应用的必要性　　摘要：随着国家对中职教育的投入和扶持力度逐年提高，中职学生素质和能力的培养也越来越受到重视。但是，基于我国的中职学生基础知识及学习能力，如何提高学生的学习动力和学习积极性，使得学生能够适应“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的社会氛围，更好地为患者服务，便显得迫在眉睫。本文主要针对目前中职学生的学情进行分析，就如何利用微课程提高内科护理学的教学效果提出合理化的建议。　　关键词：微课程；中职学生；内科护理教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）14-003-01　　一、应用微课程的原因　　1

2、、微课程的定义。微课程的全称为微型视频网络课程，其理论是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维.彭罗斯于2008年提出的，其首创了声名远播的“一分钟的微视频”的“微课程”，其核心理念就是，在课程中，把教学内容与教学目标紧密结合，达到“更加聚焦的学习体验”。戴维.彭罗斯因此被人们戏称为“一分钟教授”，他把微课程称为“知识脉冲”。同时，彭罗斯还认为，这将成为一种挖掘知识的框架，将提供一个挖掘知识的平台，还可以指导学生如何搜索、学习相应的资源，使得学生有更多的学习主动权，自主去挖掘所需知识点，更有针对性地学习。5　　2、微课程的特点。（1）时间短，内容简单具体。微课程

3、的核心微视频内容时长一般在3～5分钟，很少超过10分钟，可以在几分钟的时间内阐明一个操作方法或一个基本病。（2）容量小，便于发送和传播。微课程视频容量一般在几十兆左右，便于随时随地拷贝、转发及下载，有利于师生间、教师间、学生间的即时分享。（3）使得学习更便捷。学习微课程，不受时间、地点的限制，随时随地想学即学，可以更好地利用碎片时间，使得学习“唾手可及”。　　二、微课程在中职护理专业内科护理教学中应用的必要性　　1、中职学校学生的学习特点　　中职学校的生源多数是初中成绩较差，不能继续晋升上级学校的学生，与普通高校学生相比，其理论基础较差，学习的主动性不足，大多没有一个良

4、好的学习习惯；其次，据笔者对部分问题学生的了解和观察，多是单亲家庭，缺少来自父母的关爱，或是“留守少年”，父母对孩子的教育重视不足，以经济补偿的形式弥补内心的亏欠；还有部分家长过于溺爱，对孩子的要求无一例外地给予满足，导致孩子过分以自我为中心，个性较强，各方面的心理承受力却很差，最终均会引起学生学习生活懒散，无目标，缺乏学习兴趣。此外，由于社会不良风气的影响、读书无用论的传播、中等职业学校学生社会地位及待遇都较低等的影响，使得学生存在一定的厌学情绪，是导致学生不爱学习的又一类原因。[3]　　基于中职学生以上学习特点，如何提高学生学习兴趣，很大程度上取决于教师的教学方法的

5、改进。时下兴起的微课堂教学，以简单、明了、直观等特点，可以更好地激发学生的学习兴趣。5　　2、传统内科护理教学的局限性。（1）教学手段单一。目前，我国多数中职医学类院校护理专业教学模式比较传统、单一，尤其是内科护理教学更是如此，它是一门理论紧密联系实践的课程，不像基础护理学操作性那么强，可以整节课在实验室边演示边讲解；也不像外科护理学可触性那么强那么直观，易于理解。在单一的传统的教师讲授为主的教学模式下，枯燥的理论致使学生学习过程更加无味，难以激发其主动性。　　（2）教学视频资料冗长。传统的内科护理学视频资料时长往往在30分钟以上，在课堂上如果全程播放完毕，一方面学生注

6、意力集中时间达不到，另一方面，学时不足，难以完成课时目标。（3）课时安排不足。随着社会的发展和时代的要求，中职教育的三年期间要掌握更多的基础文化课，比如：语文、英语、数学、计算机等等，这就相应压缩了内科护理学的课时。而在实际教学中，中职学生一年级的解剖、生理、病理及健康评估等医学基础学科学的普遍不扎实，对理解内科疾病的病因、发病机制、临床表现时往往显得捉襟见肘，这就需要颇费周折去重新补习基础知识。然而，由于课时的限制，又不能无限制地详细复习，这样导致出现的一种情况就是，到下课时间内容仍旧讲不完，学生还陷入多种困惑。　　悄然兴起的微课程，以其短小精悍、生动直观的特点，恰巧

7、可以弥补传统教学方法的不足。通过微视频的应用，可以极大地提升学生的学习兴趣，从而提高教学效果。　　3、微课程的可及性。（1）教师好制作。“科技改变生活”5，我们生活的方方面面无不验证着这句曾经盛行的广告语。就目前的科技和技术发展而言，制作一个普通小视频再也不是什么高精尖、不可高攀的难题了。微视频的制作有多种方法，用具包括电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件等，但最简单的方法只要有手机、纸笔就可以完成。用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来就可以制成一个时长在5到10分钟的微课程。操作不要求多么繁琐复杂，只要内容围绕学科重难点知识点