浅谈如何利用背诵激发学生的语文学习兴趣

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1、浅谈如何利用背诵激发学生的语文学习兴趣　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）22-0097-02　　学科特点决定了学生的语文成绩过于均衡，而这些又直接导致了大多数学生只关注数理化和外语的学习，他们会认为：语文课即使放松了也差不到哪里去。而学困生又因为数理化和外语成绩一塌糊涂，对学习丧失了信心，最后索性连语文也放弃了。　　作为一名基层教育工作者，面对此种现状除了痛心之余，我一直在不停思考：有没有一种方法能激发不同层次学生的语文学习兴趣。最后我把目光放在了背诵上。　　语文教学大纲规定古诗背诵180首：小学80首，初高中各50首，这些古诗篇目也是各级各类

2、语文考试的必考内容。后进生大多存在着厌学、听不进去而又精力过剩的特征，那为什么不围绕背诵采取一些措施来激发学生的学习兴趣呢？　　要想激发学生的语文学习兴趣就必须要树立学生的自信心和集体荣誉感，而我认为集体诵读展示是最好的办法。集体诵读展示成功的先决条件是每一个学生都能够熟练背诵规定篇目，我主要通过以下具体的做法确保每一个学生都能全情参与、熟练背诵。4　　首先，召开集体诵读动员会让学生明白每一个人都必须背会语文教学大纲规定背诵篇目，谁都不要有侥幸心理。并且还设计出班级背诵登记表，登记表显示每一篇必背篇目和每一个学生的姓名。登记表每班一份，以便检查登记使用。　　其次，留给学生充足的背诵时间。

3、没有充足的时间保障，就不可能让每一个学生都熟练背诵。因此我在细致讲解、让学生理解文义之后，就把大量时间留给学生自由背诵。具体包括早读时间、课前一分钟记忆和完成课堂任务的剩余时间。此外，我还运用一种独特的“惩罚”措施：那就是让违反纪律的学生背诵古诗。这样一方面能达到惩戒的目的，另一方面又能树立这些后进生的自信心和成就感，从而培养他们学习语文的兴趣。　　为了确保每一位学生都能熟练背诵，必须有严格的检查登记制度。因为是首次开展此项活动，我没有将检查背诵的任务下放给小组长，而是由自己亲自检查。让学生一个一个过关，谁背会了就在他的姓名一栏相应篇目的表格中做上标记。只有严格的检查登记，才能使那些抱有

4、侥幸心理的学生放弃幻想，认真的去背诵记忆。　　此外，在具体的背诵过程中，我不断改进，形成了一系列有效的检查实施机制。　　第一，为了保证教师在检查背诵的时候课堂秩序良好，我规定了一次只能有一个学生来背诵。这样就避免了教师身边围拢一大堆人，也避免了一些学生在教师检查背诵的时候说笑捣乱。　　第二，为了避免出现有的学生一次只背很少一部分，很多学生都这样从而造成检查过于繁琐、教师工作量过大的现象。我规定每个学生一次必须背会两首古诗或一篇短文（背诵均须带上作者和作品出处），诗歌不做提示，古文每背诵一篇只提示一次。4　　第三，为了激励学生的背诵热情，我定期发布班级背诵的大致进度，对背诵快速认真的学生给

5、予表扬，对背诵进度慢的学生要问明原因，必要时进行严厉批评。　　第四，开展灵活多样的背诵形式来活跃气氛，调动学生的背诵积极性。如限时背诵展示、男女齐诵比赛、小组间背诵交流和背诵接龙等，特别是让背诵最快的后进生进行背诵展示取得了良好的效果。例如：有一个叫谢启森的男生，课堂自律性差，经常违反纪律。但通过背诵检查，我发现他有一个很大的优点就是记忆力特别好。于是我就在全班学生都没有背会《石壕吏》而他在一天前就已检查过关的前提下，让他在全班学生面前进行背诵展示。结果他熟练流畅地背诵下来，赢得了全班学生的掌声。这一成功极大地调动了学生的背诵积极性，课堂表现大有改观。　　当全班同学都能够背诵规定篇目之后

6、，进行集体诵读展示的时机也就成熟了。我组织学生通过两种形式进行集体诵读。　　第一，全体背诵。选择特定的时间，在教室或校园内向校领导或是全校师生展示。展示由学生担任主持人，既然是展示，就可能出现学生背不下去或是集体卡壳的现象，主持人可以在出现这种情况的时候给予提示。　　第二，点诵。集中全班学生，由学校教师和其他班级的学生就本册书规定篇目任意提问学生背诵。　　通过一个学期的实践，我发现通过背诵确实能够激发学生的语文学习兴趣，增强了学生的自信心，激发了学生的语文学习兴趣，营造了浓厚的学习氛围。但是，在实施过程中还是存在一些困惑和问题。4　　首先，是否需要扩大背诵的范围。也就是说要求学生背诵和展

7、示的内容是否仅仅局限于大纲规定的篇目，还是需要给学生补充一些中华经典传统文化的内容。如果不进行补充就无法满足一部分成绩相对好的学生的知识储备需求，如果扩大背诵范围又会增加学生的负担从而使他们产生厌烦情绪，反而与开展这项活动的初衷背道而驰了。　　其次，这种方法虽然激发了大多数学生的语文学习戏曲，但仍有少部分学生不愿意背诵。对待这种情况，目前办法不多。　　最后就是很多学生背得快遗忘地也快。虽然在实践中我反复给学生讲解遗忘规律并要求他们定