浅谈初中体育教学中的德育

《浅谈初中体育教学中的德育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中体育教学中的德育　　摘要：体育教学是学校教学工作的重要组成部分，做好体育教学中的德育可以有效提升体育教学的实际效率，促进学生思想品德的形成与发展。现对体育教学中德育的途径与方法进行了研究，从体育教学的实践经验中找到一些操作方法，可以为今后的体育教学做一定的参考。　　关键词：德育；学校教育；体育教学；渗透　　一、体育教学中德育的途径　　1.教师应树立良好的形象，做好言传与身教　　教师是教育的主导者。在教与学的过程中，教师自身的道德品质、行为等都会对学生产生深刻的印象，会起到潜移默化的作用。如老师上课不认真负责、放任自流、教学态度不端正、业务不

2、精、不注重个人形象等都将会对学生产生消极的作用。教师要不断加强自身修养，提高个人素质。在日常生活中，教师的穿着要大方得体，言谈举止更应起到表率作用。现在的中学生都是“00后”的孩子，都崇尚个性自由，加之又正处在青春期，他们都比较喜欢崇拜偶像。体育教师本身就比较偏爱运动，阳光活力可谓是他们的标志。体育教师在教学中要注重对学生的个性引导，加强教师个人魅力对学生的导向作用，把言传与身教结合起来。　　2.结合教学内容进行思想品德教育4　　内容丰富、范围广泛、灵活性强是体育课程的重要特点，这些特点可以作为对学生进行思想品德教育的有效依托。由于体育节目的形式不

3、同，相应的教育效果会有所不同，教师要善于把握差异，来对学生进行思想道德教育。例如，通过参加运动负荷较大、具有挑战性的体育项目，可以锻炼学生的抗挫折能力；通过对抗、跨越障碍等运动项目，在一定程度上增加运动难度，可以锻炼学生克服困难的勇气。　　3.因势利导，言传身教　　每班总有一些调皮的学生，他们不太会主动安静下来，贪玩，自制力比较薄弱。这部分学生虽然没有很多，但影响很广，甚至可以影响一个班级的学习风格。这一部分学生的共同特性是对体育活动很感兴趣，体育教师要抓住这一特性，在课内外的接触及体育活动中，要因势利导，言传身教，潜移默化地对这部分学生进行品德教

4、育。　　4.把握时机，结合偶发事件的处理进行思想品德教育　　在日常教学过程当中，偶发事件经常发生，这是学生的思想道德水平的真实体现，体育教师要善于观察，把握时机，抓住典型，及时处理，充分利用学生的情况来表扬或批评，提高学生的辨别能力，从而达到思想道德教育的目的。　　二、体育教学中德育的方法　　情感态度与价值观是体育教学的三维目标之一，如何在体育教学中更好地渗透德育，是体育教师必须思考的问题。下面提供几种德育方法，作为指导教学的参考。　　1.暗示提醒法4　　身体暗示法是体育教学中的一种思想道德教育方法。在矫正学生不良行为的同时，还可保护学生的自尊心不

5、受伤害，从而不会产生逆反心理，使广大学生心悦诚服。比如，在课堂教学中发现一个学生的注意力分散，做小动作，老师走到学生的面前，然后给他一个眼神，或做一个手势，作为提醒或警示，这要比当众批评指责更能让学生接受。　　2.实践锻炼法　　体育是实践性很强的学科，它以身体练习为主，并且本身具有特定的思想内涵。体育教师可借助各种体育项目的实践与锻炼，来提升学生的道德水平。如，学生可以在耐力性项目的实践中磨炼意志品质，在体育舞蹈、艺术体操等的练习中感受美，这都是体育教学与其他学科的区别之处。体育教师应结合体育项目的特点，有目的地对学生实施教育，让学生在体育实践与锻

6、炼过程中陶冶情操，磨炼意志，培养正确的人生观与价值观，形成良好的思想品质。　　3.激励竞争法　　竞争是一种普遍的社会现象，良性的竞争可以激发学生的荣辱感与进取心。在体育教学中，采用激励竞争法对学生进行德育，既能树立榜样，又能激励落后。这就要求教师做到以下几个方面：首先，教师要树立正确的导向机制。在组织教学中，对学生的竞争意识和行为要及时观察并加以适当引导。其次，提供公平合理的竞争平台。对学生进行纪律教育、法制教育，培养学生良好的社会适应性。　　4.时机捕捉法4　　教师要善于捕捉学生心目中的闪光点，有针对性地启发，推动其转型。比如在耐力赛中，有学生跌

7、倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动实例，应及时给予学生适当的鼓励和赞美，这有助于培养学生顽强的勇气，拼搏进取的干劲，为集体争光的精神。对于偶尔出现的不良事件要及时处理，及时给予适当的批评和教育，提高学生的辨别能力。　　5.情感感染法　　教师的言行举止能够影响和感染学生。加强教师个人修养，提高教师综合素质，营造良好的教学氛围，提高教学效率。教师新的教学方法、和谐的师生关系、科学合理的分组，为学生创造了平等、和谐、相互尊重、相互友爱、团结友爱的良好环境，这不仅有利于促进学生对知识的学习和掌握，也有利于学生良好道德品质的形成。　　总之，道德教育是体育教学

8、中不可缺少的一部分。体育教学中，要把德育内容，具体化和直观化，使之成为可见、可测、可评、可操作的实际内容，不仅要重视德育的