浅议小学班主任如何管理班级

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1、浅议小学班主任如何管理班级　　我从事小学教育教学工作已有20年了，送走了多届小学毕业生，当过很多年小学班主任老师。在如何管理班级方面我有很多感慨，在此与大家分享。　　班级是学校的基层单位，班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级的组织者、领导者、是学生成长的引路人。我在班主任工作中深知自己责任的重大，心中装着学校、装着学生，在管理班级方面，花功夫、下力气，重点从以下方面抓管理班级的工作。　　一、制定班级目标，进行严格“执法”　　伟大的目标产生伟大的动力。每学期初，我都要根据学校工作计划和本班实际情况拟定班

2、级奋斗的目标，从而增强班级的凝聚力和战斗力。我知道，目标的制定不是目的，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标和远期目标很好地结合起来，不好高骛远。　　围绕班级目标，班主任要加强学生的常规管理，培养学生遵规守纪的好习惯。为此要学生遵守国家的法律法规、遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》和学校的校规校纪、班纪班规。这些都是原则，不能违背。班主任说话算数，不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准

3、则，班主任将失信于学生，其结果可想而知。如果做事情只讲“三分钟热情”，可以肯定：“4那是不行的！”因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。需要时间去实践，需要时间去验证、去扩大。小学学制六年，那么相应的班也存在六年。因此，我认为：班级管理贵在严格。没有严格，再好的班级目标也不能实现。　　二、尊重理解学生，民主管理班级。　　苏霍姆林斯基说：“并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手――此乃全面发展的重要条件。”我们的学生如要琢磨的美玉，只要精心开凿，他

4、们就会越来越“顺眼”。所以管理学生不能只是压制，更应是尊重理解。　　作为班主任，要采取民主的方式对待班级的学生，当学生出现问题时要设身处地为他们想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当地宽容他们。在这个前提下引导他们进步。　　我所带的班级中有一位男同学在课堂上搞小动作，受到科任老师的严厉批评。这位学生对科任老师不服，从而顶撞起来。过后我找这位学生了解情况，我并没有严厉地批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的角度，讲做人

5、要有礼貌，同时帮他分析自己错在哪里。课上不专心听讲、搞小动作，不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事。而和科任老师顶撞，更是错上有错。如果你对老师有意见，下课和老师单独谈谈，没有解决不了的问题！听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。同时这位同学还主动向科任老师承认了错误。4　　当然，在民主管理班级方面，我认为，小学生干部委任时要进行民主选举，让他们从小就有民主思想。在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统地依照成绩来任命或变相任命班干部。

6、我们可以通过简单的“评分”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加班级的学习气氛。　　三、开展班级活动，营造和谐氛围。　　班级活动的开展，要体现目的性、时代性、自主性、趣味性、创新性等原则。根据不同年级学生的身心特点，根据教育的系统性、活动的系列性来开展班级活动，丰富班级文化生活，从而让学生寓教于乐。　　每次活动从始到终，都要尽可能的让每一个学生参与，并且能在活动中发挥自己的主观能动性。活动中，学生是主体，从头至尾他们都要“动”，“动眼“”、“动手”、“动口”、“动脑”、“动心”，然后完成从外在肢

7、体感触到内在情感体验的转化，只有通过活动在情感、思想上碰撞出火花，才能实现真正意义上的教育。学生没有主动参与，没有情感撞击的“空对空”的教育是很难实现的。　　学生天真爱动，班主任要在活动的“趣”上做文章。这就要求班主任老师在设计活动前，必须让活动的内容与形式适合学生的年龄需要、心理特点。唯有如此，才能抓住学生的动情点，使他们自然而然地投入到活动中来。我有一个好方法，那就是“要用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，用学生的情感体验情感，把学生的困难当成自己的困难，把自己的需要转化成学生的需要

8、。”　　每次班级活动要新颖、独特。班主任的思维要活，活动内容要活，形式也要活。否则，即使是再好的教育内容，也会因为形式的无新意而大打折扣。这就要求我们班主任老师在开展活动时思路要“活”，要“敢想”4，更要“敢做”。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的