浅议初中历史教学中情境教学的应用

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1、浅议初中历史教学中情境教学的应用　　【摘要】现代教育的培养强调注重学生的理性思维的同时加强感性思维的培养。情境教学正是通过强调学生课堂中情感活动，利用其充分带动教学过程，从而实现知识传授与教育育人有机结合的一种新型教学方式。本文通过简要分析情境教学的意义，探究情景教学的影响因素及其对教师的要求，并通过举例说明情境教学在初中历史教学中的应用，以作为从事教育工作者教学过程的参考。　　【关键词】初中历史教学；情境教学；教学方法应用　　历史是初中学生九大课程之一，由于历史的知识性强且概念较难，历史课堂枯燥学生被动性学习成为一种普遍现象。如何有效提高课堂讲解效率及学生理解程度，成为历史教师值得思考

2、的问题。一套集教育性、适当性、真实性、简约性于一身的情境教学方法，可以开发学生全脑功能并挖掘学生潜能，创造一个和谐的历史教学环境，使学生形象思维与抽象思维协调发展，充分体现的素质教育的意义。　　一、情景教学对于教学过程的意义5　　现阶段我国教学过程中出现教师教学辛苦，但学生学习热情或学习成绩没有多大提高。这种以教师为主体地位的教学没有唤起学生学习的主动性，没有起到让学生轻松学习的作用。随着教学改革的进程，新课标教学要求教师具有有效教学理念，这就需要教师改变理念。情境教学是通过直观方式使书本知识描绘的事物再现，以情感为纽带构建学生知识结构，使抽象的知识具体化，促进学生感性及理性认识的协调发

3、展。情景教学对于教学过程的意义在于通过发动学生的形象思维和抽象思维，使教学过程不仅注重于知识的传授，更重视学生情感健康发展，建立理论与实际相结合的课堂，充分提高学生的智力和非智力水平。　　二、情景教学的影响因素及其对教师的要求　　影响情景教学的因素可以从教师和学生两个方面考虑。首先，作为教学的重要主体，教师的教学风格直接影响情境教学的效果。对于不同教师有其不同的教学风格，语速语调、行为举止等都将会给学生传递一些信息，影响学生学习态度。例如同样的教学内容，能合理运用情境教学的教师，将有效调动课堂学生学习热情，不仅课堂气氛生动而且学生知识掌握较好。课堂教学总会出现教学计划以外的情况，需要教师

4、做出及时正确反应，想出既不影响教学任务的完成，又不打击学生积极性的解决措施。其次，学生的积极参与程度也影响情境教学效果。随着学生自主意识的增强，直接讲解答案的教学已不能满足学生的学习欲望。学生的学习兴趣倾向于有适当难度，有挑战性的教学。故学生的学习积极性很大程度反映了课堂的情境教学是否恰当。学生的从众思想也会对情境教学产生影响。例如当学生间对于一个问题有不同看法时，对于与自己想法相似的陈述认可，逐渐形成意见分类，一些学生产生依赖心理而影响教学效果。5　　教师对于情景教学的顺利进行起到了重要作用，为了情境教学的顺利开展，教师应做到以下几点。第一，以情感染学生。教师在充分备课的基础上，把握历

5、史命脉，引导学生进入角色，通过情感上的共鸣达到育人目的。第二，以趣吸引学生。兴趣是最好的老师，教师通过设计教学思路及教学语言，激发学生兴趣及求知欲，运用适当时机的提问让他们感觉到自己智慧的力量。适当成就感的培养有利于学习积极性的提高。第三，以美陶冶学生。教师利用图片、影像等设置美好意境，引导学生进入境界，充分调动主观能动性，达到知识与情境的完美结合。第四，以智启发学生。学生是学习的主体，教师在教学过程中应该有步骤的启发学生思考，保持他们积极思维状态，让他们主动地学习。总之，教师应充分营造历史学习氛围，使学生智力与非智力因素共同发展。　　三、情景教学在初中历史教学中的应用　　1.设置角色情

6、境，启迪学生心灵　　教师可以在课前布置作业，让学生进行历史人物或历史事件的模仿扮演，通过这样的角色情境扮演，可以让学生学到知识的同时发挥自己，有利于知识的掌握及能力的提升。例如在讲解《明清经济的发展》这节课时，为加深同学们对资本主义、资本主义生产关系、商品经济等概念的理解，教师设置一个小手工业者发展成大机户的故事场景，提前布置作业让学生进行话剧表演。在第二天的课堂表演上，表演的学生们投入卖力，听众们看得全神贯注，大家一起边看剧边思考。随后教师提问剧中涉及的经济概念，如机户与地主的区别、机工与机户或与农民的区别等。通过学生们认真思考竞相发言，他们对于资本主义生产关系已有一定的理解，最后教师

7、稍加点评就能使这堂课既生动又深刻的完成教学任务。设置角色扮演可以丰富课堂内容，学生们通过实践学到的知识更深刻。　　2.营造创设氛围，激起情感交流5　　无论课堂形式如何变化，语言仍是传授知识最主要的方式。重视语言魅力，教师通过语言来渲染教学气氛，体现教师的教学艺术。轻松活跃的课堂气氛可以调动学生学习积极性，巧妙的语言技巧的应用可以将知识与感官体验良好的融合到一起，激起学生知识情感交流。例如《海峡两岸的交往》的讲解重在强调海峡两岸不可分