浅析高职院校翻转课堂式教学的设计与应用

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1、浅析高职院校翻转课堂式教学的设计与应用　　课堂教学模式的改革，与人才培养的质量有着密切的关系。翻转课堂这种教学模式以现代化的信息技术为基础，将传统的课堂内容与课外的活动内容进行了互换，从而使课堂内容充满多元化和个性化的特点。作为一种新兴的教学模式，翻转课堂这种方法在教育信息化的中国有着坚实的基础，具有探索与实行的前提条件。它可以打破传统教学模式，为课堂注入新的活力，对提高当前我国高职院校的人才培养质量有一定的学习意义。　　2011年我国发布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―92020年）》，标志着我国非常重视现代教育信息化，现已在许多方面取得了一定的成果。主要涉及在现

2、代化的信息技术条件下如何整合课程资源，如何进行教学模式的改革，如何利用现代技术进行教学设计等方面的探索，可以看出现代信息技术对学习方法的改变起积极促进作用。翻转课堂在此形势下顺应时代发展，为我国的教学模式改革注入了新的活力。课堂教学模式的改革在我国已有十几年的探索历史，教育界的有识之士从其他国家学习教学经验，充分利用现代科学技术的创新提升教学效果。虽然各位前辈们已经做出了不少努力，进行了很多创新，但是整体效果还不是特别明显，仍需不断探索。因此有专家认为其中的一个非常重要的原因是前人的改革都是从上而下推广，政策的推广者虽已研究了多种教学方式，但是缺乏一线教师的教学经验。翻转课堂的教学

3、模式是一种自下而上的新教学模式改革，与基层的一线教师一起对课堂的实际情况进行了结合。因此，笔者认为它作为一种新兴的教学模式，有利于现代化的课堂教学，能够为我国的教育教学改革做出独特的贡献。　　大学语文作为公共课，被广泛的纳入到高等教育的教学计划中，但是高职院校的汽车专业学生是否有兴趣学这门课程，如何使高职院校的理科学生有所收获，是广大的语文教师应该深度思考的问题。　　一、翻转课堂的内涵与优势　　翻转课堂作为一种新的教学模式，颠倒了传统的“课堂上教师讲授，课后完成老师布置的作业”的教学形式，它与以前的教学模式几乎不同。首先，它颠倒了传统的教学理念。翻转课堂是学生分成小组为单位协作学习

4、，教师有目的性的指导学习，真正做到了“以学生为中心”，真正体现了“因材施教”。其次，它颠覆了传统的教学过程。这种模式可以使学生在上课前就对新知识有了一定的掌握和理解，课堂上通过分组讨论协作学习与教师课内解答疑惑相结合的主要方式，使学生们深入掌握知识内容。最后，翻转课堂使教师与学生的角色进行了某种程度的颠覆。翻转课堂与传统课堂模式相比，学生成为主动学习知识的学习者，而教师成为指导学生学习的指导者。翻转课堂与传统教学相比有以下几个方面的优势：　　（一）翻转课堂是学生主动学习9　　以往的课堂教学模式有其优势，但也存在一定的局限。它能够使学生在课堂内收获一定的知识，不容否认仍是一种良好的教

5、学模式，但具有一定的局限性，实践证明，传统课堂只能在课堂内开展，并且缺少一定的主动性，是老师将教学内容灌输给学生，学生被动接受。翻转课堂可以使某些不能按时到校的学生在家进行自主学习，通过现代化的信息技术获取知识；课堂上学生在老师的指导下进行练习，对自己不理解的问题进行探讨，达到最终掌握知识的效果。这种教学模式因为有了学生的主动参与而使学生印象深刻，课堂内容得到了快速地强化，有助于知识的更好理解和掌握。　　（二）翻转课堂强调知识的内化　　翻转课堂让教育者有了很大的自由，让学生充分选择一种最合适自己的方式来接受新知识，强调知识的内化，这样教师和学生之间可以有更多地有效交流和沟通，这样的

6、学习方式符合人类的认知规律。翻转课堂是课前传授与课堂的内化、强化相结合的一种教学形式。翻转课堂最重要的是：第一，在课前学生已经对知识进行了一定的预习；第二，高效率地利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的阐述，使学生的认知得到深化，有助于学生对知识的深入理解并内化。　　（三）翻转课堂可以帮助建立友好的师生关系9　　以往的课堂教学，无论是教师讲授还是与学生互动，教师都掌握着充分的话语权，而翻转课堂则使这种形式发生了一定的改变。无论是学生在家里通过观看教学视频，还是课内与老师当面沟通交流，都是围绕学生为中心开展的。教学视频的进程学生能够自己把握，并可以根据视频内容提出自己的看法、疑惑，与

7、教师或同学进行交流，主动获得了知识，这样可以帮助教师与学生建立良好的师生关系。翻转课堂，使学生和老师的定位发生了变化，教师的身份从以往的课堂知识传授者转变为课堂管理者和学生学习的指导者与促进者；学生则由被动接受知识成为主动研究学习新知识。另外翻转课堂可以让学生拥有更多的自由支配时间，学生可以结合自身吸收知识的程度控制自我的学习进度，真正做到学生主动学习。教师角色的另一转变是逐渐由传授知识转变为教学资源的开发者。　　（四）翻转课堂是一种全新的教学理念　　在以往的教学实践