浅析构建初中语文高效课堂的要素

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1、浅析构建初中语文高效课堂的要素　　学校教育的核心是教书育人，教书主要是要交给学生知识和提高学生综合技能。现今课程繁多，教学任务较重，作为学校教育主阵地的课堂则承载着教书的几乎全部期望。因此，在有限的课堂时段内，要达到教学效果的最大化，提高课堂教学效率迫在眉睫。近年来，关于高效课堂的探讨异常热烈，笔者在教育教学过程中对此也有一些思考，分享于此。　　一、充分的备课是构建高效课堂的前提4　　在课堂教学中，备好课是上好课的保证。即使一堂精彩纷呈的生成性课堂，也一定是建立在充分预设的基础上的。笔者认为，只有备好以下几点，才能保证课堂的高效率。一是备好课

2、标。课程标准为教材提出了具体的教学要求，每一节教材都要为整个课程标准的实施发挥自己的作用，因此，拿到一节授课内容，首先要明确其在整个教材体系中的地位和作用，弄清楚这节教材在实施课程标准中的需要。以此作为宏观指导进行备课，才能不偏离学科教学的总体思路。二是备好教材。备教材是课时备课的关键所在，分析教材内容，弄清教材主次，把握教材重难点，合理安排授课容量，梳理授课思路。授课思路的安排是备课的关键，清晰的、符合学生认知规律的思路才能更好的让学生理解和接受。三是采用科学的教学方法。学生的学习过程就是一个认知过程，认知的途径是多元的，选择一个最合理的认

3、知途径就是最科学的学法；教师再辅以最合理的帮助，就是科学的教法。这二者的结合就是最科学的教学方法。在授课实践中，需要教师讲解的一定要讲解，需要学生讨论的就让他们讨论，任何高估或低估学生学习能力的教学行为都会让教学效率大打折扣。四是备好学生。备学生也是备课所不可或缺的一个环节，学生的知识基础、学习习惯、认知水平等等都是备课时要考虑的问题，都将影响到教学方法的采纳和教学内容的取舍。笔者在教学实践中发现，经常教高年级课的老师偶尔教低年级课，往往起点太高，授课时的思维跳跃性太大，学生学习吃力，跟不上；相反的，经常教低年级课的老师突然间教高年级课，又习

4、惯了授课的高密度思维，学生觉得太简单，没意思，教学效果都不是很好。这就是教者备学生不够深入，没把握好他们的认知水平和已有的知识储备，造成了教学效率不高。　　二、巧妙的提问能促进高效课堂的落实　　课堂教学任务的按时完成，教学目标的如期实现，都有赖于教师这个主导角色成功启发诱导。教师课堂上的启发诱导方式，多以提问呈现。因此，提问的质量直接决定了学生思维的质量，进而影响到课堂教学效率。笔者认为，一课时教学的内容可以分解为若干个大问题，每个大问题的解决又可以用若干个按照一定逻辑顺序排列的小问题来解决，那么教者引导学生解决了这些小问题，其实也就完成了一

5、节课的教学任务，这就是用问题解决问题。这样，一节课堂就是一系列问题的有序排列，问题就是课堂的核心，要提高课堂效率，巧妙的提问则不能不被重视。对于同一个问题，提问角度不同，就会造成学生思考方向出现偏差；提问不够具体，会造成学生思维混乱，以至于无所适从。例如教学《背影》一文，有一个必须引导学生学习的环节就是关于体会文中的父子深情。如果直接抛给学生这4样一个问题，由于文中能体现出父子情深的细节太多了，学生的回答将会不成条理。我们将这个大问题分解为几个小问题：①文中的哪些动作描写能体现出父亲对儿子的爱？②还有几句简单的语言描写，你能从中读出当时父亲的

6、内心情感吗？③在文中你还能找出体现父亲在送别儿子时的疼爱之情的一些细节描写吗？④儿子对父亲的情感前后有怎样的变化？结合文中原句说明。这四个小问题问得很具体，学生在解决过程中不会偏离含糊，逐个解决条理清楚，一个大问题就迎刃而解了。　　三、活跃的思维活动是高效课堂的生命　　学生是课堂的主体，课堂的使命就是要让学生学习知识和提高技能，而人在思维高度活跃的时候其理解能力和记忆能力表现得最为强劲，所以要让学生在自己的课堂上高效学习，就必须让学生的思维高度活跃起来。激发学生思维的方法是多样和丰富的，笔者在自己的教学实践中也摸索出了一些简单的做法。首先，通

7、过情景再现就可以激活学生思维。将教材中的情景通过现代化媒体或者学生表演再次呈现出来，让同学们身临其境地感受当初的情形，学生思维被激发出来，问题即可迎刃而解，教学效率自然被大大的提高了。例如教学《智取生辰纲》一文，要让学生理解“智”的具体体现，仅通过读课文或者教师讲解来想象夺取生辰纲的经过，确实很是费劲，而将《水浒》电视剧中的这一情节截取下来，通过多媒体将这一情景再现给学生，体现“智”4的几个环节学生自己也能说得出来，教学效率确确实实被提高了，而且巩固效果非常好。其次，可以通过课堂活动来激发学生思维。课堂上的一些小活动能够起到集中学生注意力，激

8、发学生思维的作用。学生最为喜爱的课堂就是让他们做游戏，同时在游戏中学习，组织这种课堂的形式有很多种，如辩论、抢答、竞赛等等。午后上课学生比较疲乏，这种课堂会使教学效