转型发展背景下的地方本科院校人文素质教育探讨

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1、转型发展背景下的地方本科院校人文素质教育探讨　　摘要：转型发展背景下的地方本科院校主要培养适应地方经济建设和社会发展需要的高素质应用型人才，然而，转型发展的地方本科院校在人才培养过程中如何正确处理好人文素质教育与专业技术教育的关系，需要进一步的思考，针对这个问题进行了分析和探讨，并提出了一些建议和对策。　　关键词：地方本科院校；转型发展；人文素质教育；应用型人才　　地方本科院校转型发展是大势所趋，技术应用型人才培养是时代所需。近几年来，以技术应用型人才培养为目标的转型发展成为了地方本科高校的发展方向。地方本科院校从学校自身条件和地方经济

2、社会发展需要出发，培养为地方经济社会发展服务的高素质应用型人才是地方本科院校最主要的职责，也是其健康、持续发展的重要条件。然而，令人忧虑的是，对技术教育的快速转向和过分偏爱很可能忽视或削减人文素质教育，这必然对日渐式微的人文素质教育将会产生较大的冲击。而人文教育是教育的根本目的，对于人和社会的发展都具有终极性的价值意义[1]。此时，更需要我们对地方本科院校转型发展中的人才培养问题进行理性的思考。　　一、加强人文素质教育的重要意义8　　在地方本科院校转型发展过程中，加强人文素质教育具有重要的意义和作用，具体表现在以下几个方面；（1）能够使

3、学生形成较合理的知识结构、能力结构和素质结构，知识、能力和素质协调发展，为学生的专业发展和终生学习打好基础，增强学生的发展后劲，充分发展学生的个性和潜力，使学生成为具有可持续发展能力的应用型创新人才。（2）有利于培养学生的吃苦耐劳精神、团队协作精神、高度敬业精神，发展学生的理解力、成熟处事能力和迎接现代社会挑战的能力，以有助于实现学生所从事的职业目标，成为有知识和有社会责任感的高素质应用型人才。（3）能够使教师的学术功底更深、人文修养更高、教学方式更有效、教学质量更高。　　总之，在地方本科院校转型发展背景下，重视并加强人文素质教育有利于

4、将学生培养成为既有良好的职业精神，又有精湛的职业技能的自由、全面发展的高素质应用型人才[2]；也有利于教师的人文素养不断加强、教学能力不断提升、专业水平不断提高。　　二、地方本科院校人文素质教育存在的主要问题　　1、认识问题　　转型发展的地方本科院校培养应用型人才以满足社会转型发展需要，必然更加重视技术教育和实践训练，注重学生应用技能的培养，帮助学生习得一技之长以解决他们的生存问题，这是符合实际情况的、也是应该的，本无可厚非，但这并不是由此淡化人文素质教育和否定文化素质教育的基础性作用的理由。然而，社会上出现了“提高学生的就业质量就是转

5、型发展的地方本科院校的首要责任”的倾向，将“学生就业率的高低、就业质量的好差”作为地方本科院校转型成功与否的标准。这种倾向或现象实际上就是把地方本科院校的本科教育等同于“就业教育或就业培训”，高等教育只是“制器”而非“育人”，背离了教育是培养全面发展的人的最基本职能。8　　2、现实问题　　高校学生，特别是地方本科院校学生人文素质教育既“先天不足”，又“后天缺氧”。其主要原因：一是现阶段中学过早文理分科造成学生知识面狭窄，弱化了人文精神；大学分专业过早过细又强化了这种状况。二是应试教育弱化了人文精神，出现了“重知识传授，轻能力培养；重教师

6、理论讲解，轻学生实践训练；重考试分数，轻素质提高；重教育活动的秩序化和规范化，轻学生个性的张扬和道德品质的培养”的现象，其结果加剧了人文精神的流失，忽视了学生的人格养成和个性发展，抑制了学生的创新精神。　　近年来，地方本科院校教育中的功利主义倾向和就业市场对技术应用型人才“实用性”的过度追求造成了人文素质教育与专业技术教育严重失调，出现了重眼前轻长远、重成才轻成人、重实用轻人文的倾向，教育的目的只是为了谋生，学习的目的只是为了致用[3]。高等教育不仅仅是通过专业技术教育培养专业技术人员，也不是单纯的职业教育，更不是简单的制器，而是育人。

7、当前许多转型发展的地方本科院校打着培养服务地方经济社会发展的技术应用型人才旗号，只重视专业技术教育，而忽视人文教育；许多学生更是以功利心态取舍知识，只重视专业课的学习、技能课的训练，而轻视和冷落人文课程，导致他们人文精神的缺失，致使他们缺乏社会责任感和团结协作精神，缺乏创造意识、创造精神和创新能力[4]。由此产生的后果是：学生人文知识相当贫乏，综合素质也相对欠缺，毕业后到社会上难以适应和生存，很难服务于社会，社会不认可，就业难度大，家长意见多。8　　3、师资问题　　地方本科院校学生人文素养的提高，除他们自身的努力之外，更需要教师的引导和

8、指导。在教育教学中融入人文精神、搞好人文素质教育，关键在于教师。素质教育离不开高素质的教师，然而，部分教师，特别是部分专业课教师人文精神单薄，对人文素质教育重视不够，认为素质教育只是人文、社会学科专职教师的