语文课前三分钟演讲的理论与实践

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1、语文课前三分钟演讲的理论与实践　　摘要：语文课前三分钟演讲是指在上课正式讲解之前给学生三到五分钟的时间进行自由演讲，重点在于锻炼学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及语文研究能力。　　关键词：高中语文学科能力活动演讲　　培养学生正确理解和运用语言文字能力，是语文教学的最基本任务。语文课程标准对语文的核心能力提出了明确要求：学生应具有识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文研究能力。语文课前三分钟演讲是指在上课正式讲课之前给予学生三到五分钟的时间进行自由演讲，将阅读能力、写作能力、口语交际能力以及语文研究能力集于一体的训练。虽然对于学生而言，三分钟很短暂，但为了这三分钟，学生却

2、付出了很多努力。学生在准备的过程中，他们的听、说、读、写以及收集、理解、反馈等学习能力都已得到了锻炼和加强。　　一、课前三分钟演讲的诞生　　我工作的地方是一所地处城乡结合部的四星级学校。绝大部分学生来自农村，少部分则来自市区和城镇。由于地域发展不平衡，同一个班级的学生差异很大。每一新学期开始，对于刚刚组合到一个班级的学生，往往需要很长时间才能消除彼此之间的陌生感。同时，这种地域差别也导致学生出现了“划区划片”6交往的现象，即市区的学生一起玩，农村的学生一起玩，学生之间的沟通交流更是有限。现在的语文课堂，教师为了追求高效，经常以“满堂灌”的方式教学，学生发表意见的机会很少，那么，学生的自主性和

3、创造性就更无从谈起了。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”在语文教学过程中，学生始终应处于主动参与、积极活动的状态。于是，我为学生创设了一个展示自我的舞台――课前三分钟演讲：一方面，锻炼学生的胆量和能力，加强学生之间的沟通，给学生提供一个自我认识和认识他人的机会；另一方面，培养学生在活动中的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文研究能力。　　二、课前三分钟演讲的实践　　1.专人负责组织协调　　为了让课前三分钟演讲常态化、规范化，我专门让语文科代表负责活动的组织工作。语文科代表按照学号，提前三天通知即将演讲的学生，以便他们把握出场

4、时间，进行充分准备。另外，要求电教科代表给予技术支持（如需要制作课件、下载视频、音乐）。　　2.演讲内容、形式不限，题目自拟　　演讲内容不限，能使学生的自主性和创造力得到最大限度的发挥。演讲形式不限，演讲、朗诵、唱歌等形式均可，其目的是不让三分钟演讲流于“演讲”形式。例如，学生可以自己撰稿，或者针对某一时事、新闻来发表自己的看法。当学生对一些素材进行甄选、理解、吸收时，也就巩固和提升了自己的语文能力。　　3.灵活掌握演讲时间6　　一般来说，演讲需三到五分钟，用时过多会影响正常的教学进度。但根据学生的演讲内容，如果涉及有价值的问题，应让学生展开讨论，把问题弄懂、弄透。如果完全受时间限制，草草了

5、事，一方面会给学生以虎头蛇尾的感觉，另一方面如没有引导学生形成正确的价值观，那么课前三分钟演讲就失去意义了。我们既然给学生创设了舞台，就要让他们尽情地展示，而不要过分追求课堂讲解时间，因为有时教师的讲解还不如学生的展示或争论更有效果。　　4.师生共同点评　　学生完成课前三分钟演讲后，教师要带领学生进行点评。这种点评是必不可少的，可以起到辨明事理、画龙点睛、激励指导的作用。同时，对他人演讲的点评，也是提升自我能力的过程。教师可先进行引导，再由学生发表观点。每次请两位同学点评演讲者的优点及不足，以培养学生发现问题、分析问题以及口语表达的能力，做到“择其善者而从之，择其不善而改之”。如果提出的问题

6、能引起争论，教师就要抓住这个机会，给学生留出足够的时间，让他们进行充分思考，以得到更多收获。对于学生的课前三分钟演讲点评，一方面能给点评者提供展示的机会；另一方面也能给演讲者以改进的帮助。教师的点评要客观、要巧妙，要能使听者深受启发，实现课前三分钟演讲的教育目的。　　三、课前三分钟演讲的成效　　1.培养学生的自信和勇气6　　随着课前三分钟演讲的推进，学生越来越踊跃地参与活动了，每个人都想得到别人的认可和表扬。班里曾有一名内心胆怯且说话声音很小的男生，在第一次轮到他演讲时，由于害怕和紧张他放弃了，要求推后演讲。但在演讲即将结束时，他又主动要求上台演讲。虽然那天他很紧张，甚至有些语无伦次，但在他

7、走下台后，我看到了他如释重负的神情。后来，他在周记中写道：“我将永远记住这次的演讲。我终于战胜了自己。虽然我的表现与其他同学还有很大差距，但对我来说能够站上讲台就是胜利，我很紧张，但也很开心。”据我观察，凡上过讲台，参与过演讲的学生，他们课上回答问题的声音都变得响亮了，回答问题的频率也提高了，自信心和勇气也增强了。　　2.提升学生的语文能力　　十年来，我几乎都是跟班走，无论是在高一初期，还是在高三紧张的学习阶