语文课前三分钟演讲

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1、语文课前三分钟演讲　　语文课前三分钟演讲　　一、活动的目的　　课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。　　二、活动的内容　　课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。　　三、活动的方式　　演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生把演讲稿上传到邮箱。　　四、活动的评定　　（一）评分细则　　1、准备充分20　　2、内容充实20　　3、表述清晰生动（声音响亮）20　　4、态势语言使用恰当20　　5、脱稿表述10　　6、师生评价语文课前三分钟演讲　　语文课前三分钟演讲　　一、活动的目的　

2、　课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。　　二、活动的内容　　课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。　　三、活动的方式　　演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生把演讲稿上传到邮箱。　　四、活动的评定　　（一）评分细则　　1、准备充分20　　2、内容充实20　　3、表述清晰生动（声音响亮）20　　4、态势语言使用恰当20　　5、脱稿表述10　　6、师生评价10　　（二）评分说明　　1、准备充分（占20分）：演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准备，二是演讲的辅助媒体的准备。对

3、于演讲稿的准备，我要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师，老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老师认可后，学生再进行正式演讲前的准备。演讲时如果为了提高演讲的生动性，需要用到辅助媒体，如课件、实物投影，需要的设备要和老师商量并提前两天作演练，以保证课堂演讲能有序进行，尽量避免意外或把意外降到最低，以免耽误演讲后的正常上课。　　在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目的要让学生重视这次演讲。因为这样的机会不多，半个学期才轮到一次，不好好准备，积累经验，就浪费这一次珍贵的机会了。　　2、内容充实（占20分）：这主要体现在演讲稿的写作上，要求演讲

4、内容具体充实，有个性特点。　　3、表述清晰（声音响亮）（占20分）：需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲”两项分数中，都有一项是“表述清晰（声音响亮）”，在演讲部分还要求“生动”。我在课堂回答问题时有这样的体会，我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验，普遍讲话都比较小声。而演讲不同于平时的交谈，所以我在声音响亮方面作特别的要求，目的是培养学生有演讲的意识，说话要看场合，要照顾到所有的听众。锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地在众人面前发表自己的看法，这是对学生领导素质的有益培养。　　4、态势语言使用恰当（占20分）：适当地使用表情、动作，能增强演讲的直观性、生动

5、性，所以我要求学生使用态势语言要自然合适，不夸张造作。　　5、脱稿表述（占10分）：演讲不同于朗诵，我要求学生既要写好讲稿，但又不能依赖讲稿。我有这样的发现，一旦学生带稿上台演讲，看了第一次就会看第二次，越看就越想看，不断地低头看稿，整个演讲就没了效果。不依赖讲稿会迫使学生在熟悉讲稿后，更多地关注表达和态势方面的表现，更有利于提高学生的演讲技能。　　6、师生评价（占10分）：学生三分钟演讲后将由学生和老师来评价。第二篇：浅谈课前三分钟1000字　　浅谈课前三分钟　　“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。

6、但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考、高考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。那么，怎样训练学生“说”的能力呢？　　为了提高学生“说”的能力，我们采用了“课前三分钟演讲”。具体做法是：每堂语文课在讲授新课前按学号排，由一名学生演讲，然后根据这名同学的演讲，由学生或老师做简短的讲评。坚持由易到难的原则，开始时，站在座位上讲，后来到台上讲，从自由讲话逐渐发展为命题讲话，即兴演讲。内容可讲所闻所见所感。这样一学期经过筛选把较好的演讲稿装订成册，定题为“撷英——高一

7、演讲集锦”，印发给学生。　　“课前三分钟演讲”有哪些好处呢？　　首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。要求明了、轻快、准确、令人信服。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。“三分钟演讲”使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。　　其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写