问题―引导―发现法在生物教学中的应用

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1、问题―引导―发现法在生物教学中的应用　　【内容摘要】本文以科学家发现DNA是遗传物质的两个经典实验为例，巧妙利用问题―引导―发现法贯穿整个教学过程，以一系列问题串引导启发学生，带领学生重走科学家探究之路。　　【关键词】问题生物应用　　记得曾经有一位教育学家提到过：教学方法一定要涉及学生的精神需求，只有这样教学效果才能突出。新课标重点指出对于知识的学习应该主动构建、自主提升，教学过程中鼓励学生自主、合作、探究，乐于动脑，勤于动手。问题―引导―发现法是顺应时代发展，符合教育教学规律和学生身心发展特点的一种教学方法。教学过程中教师要依据学生的

2、学情在新课标的指引下对教材进行梳理取舍，创设问题情境，以提问的方法进行引导，学生自主学习后，通过师生、生生讨论后解决问题，这样既提升了学生的问题分析和解决能力，也活跃了课堂氛围，提高了课堂教学效率。　　优秀老师的共性就是在课堂上能充分调动学生的兴趣，活跃学生的思维。问题―引导―发现法首要的就是“引”，这就需要教师精心创设学生感兴趣的问题情境，让学生在兴趣的引领下主动学习，得出结论。这个过程中教师设置的问题要围绕教学目标精挑细选、力求新颖有趣，重、难点突出;更要适应学生身心发展特点，难易适中。接下来我就以科学家发现DNA是遗传物质的两个经

3、典实验为例，谈谈我的教学设计：　　一、肺炎双球菌转化实验4　　英国科学家格里菲思所做的实验：首先带领学生认识两种类型的肺炎双球菌，通过动画向学生展示该实验的做法及观察到的现象：（1）将R型活细菌注入小鼠体内，小鼠正常生活;（2）将S型活菌注入小鼠体内，过一阵子以后小鼠死亡;（3）将已经被加热杀死而失去活性的S型细菌注入到小鼠体内，小鼠正常活着;　　提问：对比这三组实验现象，分别说明了什么？（第1组：R型活细菌无毒;第2组：S型活细菌有毒;第3组：S型死细菌没有毒性）　　展示第4组实验：将没有毒性的R型活细菌和加热杀死的无毒性的S型死细菌

4、一起混合后注射到小鼠体内，出人意料的事情发生了，小鼠竟然死亡了。格里菲斯非常困惑，进一步对实验鼠进行了尸检，从它体内分离出了有毒性的S型活细菌。　　提问：此实验现象说明了什么？格里菲思从第4组小鼠体内分离出有毒性的S型活菌这又说明了什么？（适当提示：S型活细菌是S型死菌死而复生还是由R型活菌转化得来的？）　　该实验能否证明DNA是遗传物质？（不能）本实验的结论又是什么呢？（失去活性的S型细菌中，一定含有某种促成这一转化的活性物质――转化因子，能使R型活细菌转化为S型活细菌）　　思考：这种转化因子是什么？　　设疑：你认为在确定“转化因子”

5、的实验中，关键的设计思路是什么？　　艾弗里体外转化实验：4　　1.学生自主阅读思考：艾弗里的实验与格里菲斯比较，在思路和技术上有哪些改进和突破？（思路：将各物质分离开，分别做实验。技术：体外转化）　　2.实验过程：（1）A组实验的结论是什么？（DNA是转化因子）（2）B组如果加入脂类，结果怎样？B组实验结论是什么？（3）C组实验目的是什么？（为了验证R型菌转化成S型菌的原因是DNA的存在而不是脱氧核苷酸导致的）（4）上述实验的结论是什么？　　设疑：美国科学家艾弗里的实验中提取出的DNA分子，由于技术水平有限，纯度最高时也还会有0.02%

6、的蛋白质杂质，据此原因仍有一部分人对他的实验结论表示高度不信任，若要将DNA和蛋白质彻底区分开来，如何解决这个问题呢？有没有比细菌更为简单的实验材料？（病毒）　　二、噬菌体侵染细菌的实验　　PPT展示T2噬菌体的结构模式图及其寄生方式，并用动画展示赫尔希和蔡斯的两组实验：　　1.该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？（如光合作用中鲁宾和卡门研究氧气来自于水的实验）　　2.用35S、32P标记相关物质有什么理论基础呢？可不可以用14C和18O进行标记呢？　　3.如何获得被35S标记的噬菌体？（先用被35S标记的培养基培养大肠杆菌，

7、再用此大肠杆菌培养噬菌体）;为什么要分两步培养？（噬菌体是病毒，只能寄生）　　4.用被35S标记的噬菌体侵染细菌，沉淀物中无放射性，产生的新的噬菌体都不带标记，表明了什么？（噬菌体的蛋白质外壳没有进入细菌体内）4　　5.用被32P标记的噬菌体侵染细菌，沉淀物中放射性较强，且新产生的噬菌体也被32P标记，这又是为什么？（噬菌体中的物质DNA进入了细菌体内）　　6.噬菌体在细菌体内如何增殖？合成子代噬菌体蛋白质的模板与原料分别是由哪种生物提供的？子代噬菌体DNA又是怎样形成的呢？　　7.赫尔希和蔡斯的实验设计思路是什么？（将DNA与蛋白质彻

8、底分离开来，分别去侵染细菌，单独、直接地去观察它们各自的作用）　　8.此实验表明了DNA作为遗传物质具备什么特性？（此实验证明了DNA能指导蛋白质的合成且能自我复制，具有连续性）该实验结论又是什么？（实验结