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时间:2019-01-10
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1、透过“跳蚤市场”看大主题数学教学 【摘要】在核心素养理念的引领下,数学课堂不仅仅着眼于让孩子会解题、能算数,还要关注其全面发展。对于教材中的数学知识,学生由于年龄、知识基础等并没有认识、理解、应用的需求,而是老师设计出一种情境,带领孩子一步步的来学习。无论是数学知识还是学习方法的接受都是被动的。以主题活动“跳蚤市场”为例,经过问题提出、义卖现场、走访慰问、总结反思四个环节,让数学学习成为学生的需求后,进而主动的去探究,自主的找出解决问题的方法,使学生的学习能力得以提升。 【关键词】主题活动核心素养整合学习能力 现代教育专家提出:学校教育很重要的功能,就是立足学生的终身发展和社会需
2、要,培养学生良好的素养。当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养。在这方面我校已经进行了积极的尝试,规划出了发展学生身心健康、海逸致学、家国情怀、审美雅趣、学会改变这“五大核心素养”。4 在核心素养理念的引领下,我们的数学课堂不仅着眼于让学生会解题、能算数,还要关注其全面发展。需要对数学课程在一个大主题背景下进行再造和整合。例如:四年级学习《小数的初步认识》时,学生们并没有认识、理解、应用这部分知识的需求,而是老师设计出一种情境,带领学生一步步的来学习。无论是数学知识还是学习方法的接受都是被动的。我们的设想是让数学学习成为学生的需求后,进而主动去探究,自主找出解决问题的方法,这
3、样才是学习能力的提升。在关注知识学习的同时,还能让他们的综合素养得到提升。在这种理念的引领下,设计了一个数学主题活动“跳蚤市场”。活动过程分为四个阶段:问题提出、义卖现场、走访慰问、总结反思。 一、抛砖引玉――提出问题 就在学校附近有一所接纳残障儿童的学校。当学生看到那些残障儿童的时候总是会投去关爱的目光,也就是说,学生们都有一颗善良的心。就在六一节前夕,老师提出想去探望残障儿童,得到了学生极大的支持。仁者爱人的美好情感就此产生。接下来就是讨论怎么个看法的问题。他们想买礼物,又不想用爸爸妈妈的钱。于是就想出了义卖的办法,义卖的物品都是平时自己喜爱的东西。学生的胸怀、美好心灵都得以提
4、升。小组协作,将所买物品登记造册,以便后面核对。这种对知识的需求与应用是内在的,自然而然的。没有一个小组是散乱的记录,都是用统计表的方式记录商品的名称、单价、件数。数学作为一门基础学科的特性显露无遗。 二、大融和――跳蚤市场 跳蚤市场每小组8个人一个摊,分工明确,有的负责摊位的设计、有的负责收钱、有的负责叫卖……学生的综合素养大幅度的提升。 1.摊位广告设计审美素养的提升 每次美术作业总有不爱完成的学生。但是义卖摊位的宣传设计没有一个组是空着的。有用卡纸设计的“宇宙大鼹鼠杂货铺”,也有用泡沫刻成的“爱心换购屋”,等等。他们在制作的时候,隐约地感受到了广告的作用,兼顾色彩搭配、形
5、象塑造以及幽默感等美学要素。4 2.语言表达能力的提升 在大家愉快购买、嬉笑打闹的气氛中,学生的情绪得以释放。那些原本就外向的学生,大声地叫卖,努力地推销,用自己的语言来打动参加活动的人们。内向的学生,在身心比较放松又熟悉的环境中,也能张开嘴说话。 3.合作交往能力的提升 每一个摊位要想完整地完成任务不可能仅靠某一个同学,而是靠大家的团结合作。例如,一个摊位前有两个推销的小男孩儿轮番介绍他们制作的牛轧糖。在对方同意购买了之后马上把他移交给小组的收款员。记录员将讲授情况记录在上一阶段就设计好的表格中,以便最后对账。 4.数学学习能力的提升4 课改几十年,我们的着眼点集中在课堂
6、,关注的是学生在学习中的方法、过程、态度和情感。自主探究、合作学习等先进理念的引入让课堂生动起来。数学教学除了知识与技能之外更包括逐步形成的终身学习的能力。在这里,学生们学习了小数的认识、小数点移动的规律。而在实际的买卖中会大量的应用到学生没有学过的知识。如:一本本子的标价是1.5元,付给收款人员5元。在找钱的时候需要用到5-1.5,这一小数加减法的知识,学生并没有学过。学生们会找到很多的方法来解决,有的把1.5元转化成1元5角来算,用到的是转换的数学方法。有的直接用计算器来算,这是一种借助工具解决问题的方法。还有的学生早就预习,会算。这些就是数学学习中最需要的能力,任何一个老师都不可
7、能把所有的数学题目都讲到。遇到学习困难的时候,就需要这种学习的能力。最后各小组义卖商品和款项的核查更培养了学生认真、仔细的学习品质。 三、小课题研究――慰问品的选择 学生核对清楚募集的善款后,就要考虑给小朋友买什么样的礼物合适了。学生们最喜欢的妙脆角、果冻等食品并不适合残障儿童,送给他们的礼物首先要保证安全。于是,学生们就以此为小课题展开研究:《适合残障儿童的礼物》。 学生们通过资料查找、调查访问,了解了一些小朋友能玩、能吃的东西。通过制
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