谈新课程下初中政治课堂教学效果

《谈新课程下初中政治课堂教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈新课程下初中政治课堂教学效果　　新课程改革的主要任务是改变教学方式和学习方式，即改变教师的教学行为。课堂教学是落实新课程改革和实施素质教育的主渠道，也是学校教学的主要形式之一。提高课堂教学效益是抓好中小学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。如果忽视课堂教学的研究，一切教育教学改革最终都要大大折扣。新课程改革后，初中思想品德教材的内容和考试方式发均生了很大变化。改变了过去只注重知识的逻辑结构和知识传授，而一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。教师的教学过程也应是三维目标的有机统一。新教材呈现的知识内容少了

2、，如果教师在课堂上还延用传统教学模式只串讲知识，可能十分钟课就讲完了。显而易见，这样的课，学生怎能爱上？兴趣何在？这是新课程改革后，每位政治教师每节课都会遇到的教学问题。怎么办？别无选择，只有改变传统的教学方式，不断探索适应新课程改革需要的教学方法和学习方式。下面结合本人的一些实践经验，谈谈自己对初中思想品德课堂教学的一些体会。　　一、贴近生活，将小课堂与大社会有机地结合起来，提高学生学习思想品德课的积极性。6　　思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。把握

3、时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我认为要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》、《焦点访谈》以及《法治在线》、《法律讲堂》等栏目，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写思品小论文，进行阶段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起

4、来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课的实践教学也使得课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，让学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。　　二、调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。　　在思想品德课教学过程中，我认为要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，

5、努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。“主体参与”6是指不仅把学生作为学习的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼，诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍等。法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷，诸如：消费纠纷、同学纠纷以及与父母间的矛盾问题等。同学们都说想不到平日以为

6、枯燥无味的思想品德课还真这么有用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。　　三、应用多媒体辅助思想品德教学，将现代信息技术与思想品德教学进行有机整合，充分提高课堂教学质量和效益。　　1.多媒体教学有利于创设情境，激发学生的学习兴趣。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。　　2.多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果

7、。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学还可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。　　3.运用多媒体创设探究问题，促进学生主动参与探究学习。网络强大的交互功能为课堂教学建构一种理想的平台――“互动式学习”6。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。改变以往教学过程中，教师单纯的“教”、学生枯燥的“

8、学”，而转变为“教”与“学”双向互动过程。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解