跟着名曲一起happy

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1、跟着名曲一起happy　　【设计理念】　　德国作曲家、音乐评论家舒曼说过：“光是把世界上所有的优秀作品熟悉一下，就够你忙的――即使把你的生命延长一百倍，也还是不够。”古今中外的音乐名曲浩如烟海，学生能演唱和演奏的只是沧海一粟。借助音乐欣赏教学可以扩展学生的音乐“内存”，开阔音乐视野，还可以培养和发展学生的音乐感受和表现能力，培养健康的审美情趣，发展审美能力。多聆听世界名曲，犹如阅读一样，已成为一个人审美修养和文化素养的标志之一。　　音乐欣赏的主要方式是“听”。对于活泼好动的小学生来讲，单纯的听显得单调。根据音乐作品的特点，借助声势动作、律动表演、歌唱、乐器演奏、图形谱等多种多样的方式，让学生

2、在聆听音乐的同时，参与音乐活动，可以让学生把各个感官都调动起来，让他们真正把音乐“听”进去，同时调动思维、情感、个性一起参与音乐欣赏，能进入真正的“学习状态”。　　【教学目标】　　1.积极参与音乐活动，在活动中感受、体验音乐的情绪和风格特点，逐步做到能跟着音乐哼唱主题，并且记住音乐主题。　　2.借助图形谱欣赏音乐，在聆听中分辨乐曲结构。用各种方式跟着音乐一起演奏、演唱、律动表演等。83.对音乐欣赏活动感兴趣，愿意主动探索音乐。　　【教学活动及意图】　　一、游戏导入：杯子歌　　师：今天的音乐课，老师给大家带来了一段很有趣的视频――《杯子歌》，大家一起来欣赏一下。　　师：看到同学们张大的嘴巴，老

3、师知道你们已经被里面整齐划一的动作所震撼。的确，偌大的体育馆，几千个人边玩杯子边唱歌，歌声、动作、杯子发出的节奏融为一体，的确让人非常激动。　　师：看到你们兴奋和欣喜的表情，大家一定想试一试。好，我们边念口诀边来玩一玩。　　出示节奏型，边念节奏边徒手练习。　　XX

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7、　　拍拍右左拍拿放　　用杯子玩节奏，速度由慢到快。　　拍――拍手，右――右手拍杯底，左――左手拍杯底，拿――拿起杯子，放――放下杯子　　【在音乐喜剧片《完美音调》里面，AnnaKendrick用杯子伴奏唱的那首WhenI’mgone，获得了众人的青睐。随后，这首歌曲和用杯子伴奏演唱的形式风靡全世界。我用这首歌曲导

8、入，一下子吸引了学生的眼球。视频中的速度比较快、变化多，在学生练习的时候，我放慢了速度，简化了节奏与动作，从徒手练习开始，并辅之以“口诀”，帮助学生记忆动作，从而获得了整齐完美的伴奏音色。】8　　二、欣赏第一部分a乐段　　师：同学们已经学会了这段用杯子和手合作表演的“完美节奏”。现在，老师慢速哼唱一段旋律，你们用杯子来给我伴奏。（教师哼唱a乐段）　　师：在这段旋律的下面，我们看到四个图形，表示我们刚才反复演奏了四遍这样的节奏。这也告诉我们这段旋律一共有四句话。　　师：现在，我们稍微加快点，再来试一试。　　师：现在请大家跟着录音试一试，音乐的速度有点快，我们的动作也要快一些。（播放音乐，学生练

9、习）　　师：出示谱例，跟老师模唱。唱好节拍重音，唱准多次出现的附点节奏，唱出音乐的推动感。　　师：第四句的节奏比较密集，请你用手中的杯子为该乐句重新创编节奏。例如：手指轻弹杯壁，发出轻巧有弹性的声音。　　出示图谱（见下图1），引导学生感受和表现a乐段宽松与密集节奏型交替出现，连奏与断奏有机结合的特点。　　【在学生学会用杯子敲击XX

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13、的节奏，获得整齐划一的音色时，他们是兴奋的。但是节奏和动作的交替变化，给学生的学习带来了困难。教师用很慢的速度哼唱旋律，然后逐渐加快速度，最后让学生跟上音乐，一步一步循序渐进，加大难度。这既是动作练习过程，也是聆听和熟悉旋律的过程。对学生来讲，“

14、聆听”8是认识和积累音乐语言的过程。通过反复聆听，熟悉旋律，学生在最后环节跟老师模唱歌谱就会变得相对容易些。在学唱歌谱后，老师并没有停止不前，而是引导学生发现第四乐句密集的节奏与前三句不一样，请学生自己用杯子创编节奏为该乐句伴奏。最后出现图形谱，将音响“视觉化”。a乐段旋律优美，在有规律的节拍重音和附点节奏的伴随下，时而宽松、时而密集的节奏型交替出现，时而连奏，时而断奏的旋律有机融合。让学生用杯子节奏为乐曲伴奏，丰富和增强了他们对色彩浓郁的匈牙利吉卜赛音乐风格的感性经验。】　　三、欣赏第一部分b乐段　　师：看图谱，欣赏b乐段。找出音乐变化比较大的地方是用什么图形表现的？（图形见下图2）　　师

15、：大家发现第三乐句的速度发生了变化，变――慢了！图形谱上用“双波形”来表现的。第四乐句有三个很强的音，图形谱上用“爆炸形”来表现，然后又回到原来的速度和力度继续演奏。　　学生分小组讨论，如何用杯子来表现音乐力度和速度的变化。　　分组跟音乐演示。例如：慢速的地方将杯子轻轻拿起在空中画一个圈，然后放下。重音的地方我们可以拍三下手。　　聆听音乐，完整表现。　　【第一部分b乐段在切分和附点节奏的伴随下，时疏时密的节奏