跟着孩子们一起成长.doc

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1、2011年宣城市小学语文论文暨教学叙事评选之参评论文跟着孩子们一起成长——我对“教学反思”的认识我曾经是一个中学语文老师，后来因特殊原因来到了小学，执教小学语文。小学生与中学生是两回事，小学语文的教学与中学语文的教学更是两回事。为了做好自己的工作，我学习教学用书，学习教材，还向经验丰富的老师取经，信心满满，好像一切都会是那么的顺利。很快，我就迎来了我的第一节公开课。上课之前，我做好了充分的准备，研究教材，阅读教参，查找优秀的教学设计，甚至还找到相关的教学视频观摩学习。那天的公开课上来了领导，来了同科的老师，教室里坐满了听课的人，就在我自信地将课程进行到一半的时候，孩子们坐不

2、住了，讲话的讲话，发呆的发呆，玩文具的玩文具，还有个别调皮的学生钻到桌子底下捣乱。我一下子慌了神，说了好几遍：“坐端正！”可是没几个人理我，教室里依然是一片混乱。现在回想起来我都觉得害羞，恨不得找个地洞钻进去。课后我反思：我备教材，备教法，可是我偏偏忘记备学生，完全忘记了自己面对的是一年级的学生，他们天生好动，还没有适应小学40分钟的教学时间及课堂纪律。后来，我去别的班听了几节语文课，发现原来我看不起眼的“小小身子坐端正，小小耳朵认真听，小小嘴巴闭起来”之类的儿歌竟然具有一种魔力，将那些动来动去的孩子都“固定”在凳子上认真听课。一名合格的教师不仅要设计出新颖的，符合各个年级

3、学生的心理特点的教案，更要能驾驭课堂，在课堂上以细节的规范来培养学生的学习习惯、听课习惯及自主的学习能力。课堂上规范学生坐的姿势、读书的姿势，甚至是铅笔盒摆放的位置，这些看似无关紧要的细节，其实就是良好习惯养成的开端。从那一时起，我也逐渐养成了一种习惯——反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。无论是教学中的败笔，或是教学时的闪光点，教学中的新发现，我都记下来，记在纸上，记在心里。让我深刻体会到反思的作用大，是在低段教学识字时。记得在一年级教学“堆”这个字时，我要学生说说自己的识记方法，许多小孩都说这

4、个“堆”字，是提土旁，加一个“住”字多一横。我认为这是一种不错的识记方法。可是当小孩书写的时候，大多数的孩子都写错了这个字，而且都是将右边的“隹”写成了“住”。在我没有引起重视的时候，学生们又将类似的字，如“难”、“准”、“推”等都写错了，无论我怎样强调，大多数学生还是将右边的“隹”写成了“住”。我一直没有找到正确的解决方法，直到三年级教学《灰雀》这一课教学“雀”字时，我查了《新华字典》，发现“隹”，读zhuī，是指一种短尾巴的小鸟。“雀”字可以拆分为“小”和“隹”，意思是体形较小的鸟，我告诉学生“麻雀”“灰雀”是体形较小的鸟类，与“鹊”是不同的。类似这样的字“雏”“雕”“

5、雉”都和鸟有关。现在，学生们掌握了字理，了解了字义，书写的正确率当然大大提高。原来，识记生字仅仅将生字随意拆分是不行的，还要把握好关键部件的字理。如果当初没有反思这种不理想的教学效果，我就不会去寻找解决的办法，那么在以后的教学中，我依然会按照老办法教学，学生仍然会犯同样的错误。看来，教师要不断地反思自己教学效果、教学方法，遇到问题时，还要积极寻找解决问题的方法，促使自己拜师学艺或书海寻宝，做到有效反思，并在反思中成长。四年级上学期，教学《那片绿绿的爬山虎》时，我要求学生找出文中两处描写爬山虎的句子，读一读，说说自己的感受。学生在自读自悟之后踊跃举手，一个孩子说：我从“绿葱葱

6、”这个词读出爬山虎是嫩绿的，茂盛的。一个孩子说：叶圣陶先生家的爬山虎长得生机勃勃，满满一墙，引人注目。一走进去，爬山虎就“扑入眼帘”，想不看都不行。还有个小女孩说：绿茵茵的爬山虎还给院子遮挡了阳光，带来了清凉，说明爬山虎长得特别的茂密。另一个学生补充说：是啊，本来很炎热的作者进了院子突然觉得很凉快了，阳光也温柔了许多。还有学生说：绿绿的爬山虎啊在阳光的照耀下，叶子上还闪烁着光斑，格外好看。孩子们的回答简直太精彩了，在短短的一句话中抓住重点词语，读出了自己的体会，这是属于自己的发现。我看着孩子们头头是道的样子，惊奇地发现他们长大了，他们已经会用自己的方法读书了，学会在文本中感

7、悟了。我不禁欣慰：我听到的不仅是孩子们的精彩回答，更是孩子们心灵深处自主意识生长的拔节声。是啊，孩子们在一天天长大，原来那些坐不住的孩子，现在也能认真坐在教室里听课、发言，原来那些不知道如何学习的孩子，现在已经掌握了预习、读书的学习方法……人生不就是慢慢成长，不断积累的过程吗？我不就是从那个不懂教学的教师慢慢成熟起来的吗？那天，在上《花的勇气》之前，天黑下来了，突如其来地下了一场雷阵雨，雷电交加，狂风大作。等我去教室上课时，一切又恢复了平静。我走上讲台说：刚才的雷阵雨，你们坐在教室里害怕吗？学生们七嘴八舌地说着自己