和孩子们一起成长_设计

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1、和孩子们一起成长“学生身上不论带有什么样的问题和缺陷，总还是有一些善良的东西的，教育者的责任就是去挖掘、发现这些美好的东西，要无一例外地尊重每一个学生的个性。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每每看到苏霍姆林斯基的这话段时，我总会心里产生一种执着，一种肯定。相信每个孩子身上都是有东西会闪光的，我希望自己能帮孩子找到这些闪光点，能帮孩子走出心理上的阴影，呈现他们最自信的一面。所以我选择与孩子们一起成长！在这段成长路上，我一路走来一路收藏点滴体会，发现有些收获是我们共同拥有的。　　一、“悄悄话”拉近距离　　刚踏上工作岗位的我，知道了解学生将是

2、我完成班级管理的首要之路。于是我想方设法去了解他们，连一个小机会也不愿意错过。在与孩子们谈话中我发现，有些孩子性格非常内向，不愿意与我说太多，或者说是因为面对面的交谈对他们来说有太大的压力。　　小为，是班上成绩不太理想的孩子。刚开学的时候，发现他总是在找各种理由不完成作业。而背古诗成了他的难关，这天他又因为古诗没有背出而犯难。在与他的谈话中我发现，他不愿意多说话，只是低着头，一副怕挨骂的样子。我拍着他的肩膀说：“其实老师知道，你在努力，只是方法上还不是很正确。在背诗的时候可以先理解它的意思，再根据意思去背诵就比较简单了。今天很晚了，回家再去根据意思背吧。还有

3、，如果以后学习上有什么问题可以用写的形式告诉老师，好吗？”到写周记的时候，我无意中发现，在小为的周记本最后一页上写着：“悄悄话：老师，谢谢您的鼓励，我已经学会了怎么去背古诗了。”　　看到这些字，我的心里感到一种欣慰，一种快乐。于是我决定让每个孩子把自己想说而不敢当面跟我说的话都写在周记本的最后，也把这个空间称作：悄悄话。于是在之后的周记批改中，我又多了几分意外的收获。　　在悄悄话中，我与学生靠得更近了，学生们的心里话都会在这儿与我交流。慢慢了解了，谁是比较关心班集体却不愿意表现得很明显的；谁是喜欢表现自己的个性的；谁是最会关心同学的；谁又在学习中有什么困难等

4、等。而且我们都约定，谁也不能轻易翻看其他同学的悄悄话，因为这仅仅是每个同学和老师之间的交流。于是大家都把自己的心里话写了出来，也在这里，我与每个孩子都有了小秘密。　　二、“自信心”传递快乐　　在与孩子们的交流中我发现，大多数孩子不够大胆，或者说对自己没有什么信心。于是我会在每节课上课之前，留五分钟时间让孩子们讲一个短小的故事，我们称之为“即兴演讲”。为了这个演讲，大家准备得很积极，希望通过这一个机会把自己亮出来。　　听着孩子们讲的一个个小故事，有时我也会给他们讲一些短小的故事，并让孩子们说说听懂了什么。　　这天当我讲完故事的时候，孩子们争着举手。因为刚刚讲了

5、一个“昂起头来很美”的小故事，是说自信可以让你赢得更多的快乐。　　“我知道我们不要因为自己身上的小毛病而难过，只要自信，把自己的长处展示出来，我们同样会得到快乐。”小莹这样说着。我非常高兴，因为她正是说出了她自己。而这以后，发现原本总是不敢举手回答问题的她，也渐渐变得开朗起来，而且上课总能看到她积极的举手。“小莹变了，现在变得爱笑，爱说话了。”她妈妈高兴地对我说。　　在此中，我也看到了，一个有自信的人的光彩，自己也在其中学着自信，在帮助孩子们树立信心的同时，也在为自己鼓劲，让自己自信起来！希望我们可以彼此感染自信！“自信让我变得更加快乐！”，这似乎已经是大多

6、数孩子在悄悄话中写到过的话。　　三、宽容收获喜悦　　马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，我们的孩子也是喜欢接受表扬与赞美的。有时，只要我们用一颗宽容的心去努力转变，就能把批评换成微笑来加以引导，既保护了孩子的自尊也让自己在其中得到快乐。　　因为现在的班级是三年级刚接手的，所以孩子们时常提起想念他们以前的班主任。每每这个时候我就非常羡慕，希望有一天他们也能这样记起我。　　这天，我正在给他们上课，正上了一半，从窗口过来一个人，我还没有看仔细呢，孩子们就兴奋地喊起来。原来，是他们的原班主任——毛老师来

7、了。这下可把他们乐坏了，一个个争着想往窗口挤，希望能多看一会儿他们的毛老师。因为是在上课时间，所以毛老师很快就离开了。但孩子们不肯作罢，于是一个个喊着别走。看看时间还有二十分钟，但教室里还乱哄哄的。　　我本想大声批评他们，让他们继续听课。但我忍住了，还是换了种口吻微笑着说：“我知道现在每个人都想出去，与毛老师来个大大的拥抱，但是我们还得继续看我们村的变化呢（当时正在上课的内容）。这样吧，如果下课了毛老师还没有走，老师把她请到教室里来，让大家好好与毛老师说说话，好吗？”“好，好！”他们也兴奋地答应了。继续了上课的内容。而且在接下来的二十分钟里，并没有因为刚才的

8、小插曲而没了心情，相反孩子们似乎是为了要见毛老师而表