跟着孩子走，在玩中学

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1、跟着孩子走，在玩中学　　自闭症儿童是特殊中的特殊，对待这样的学生应有适合每一个孩子的教育方法和手段，老师要抓住和他们相处的每一时、每一刻，随时随地，就地取材，因势利导、循序渐进的，把对孩子做的每一件事情，都看作是对孩子的训练。用爱心、耐心和细心为他们导航，带领她们融入社会。　　自闭症儿童特殊教育语言交流我班的西西是一名自闭症儿童。西西刚入学时，不和任何人交流，经常自言自语、不停地摇手、转手或做一些怪异的动作；有时还会莫名其妙地大笑、大叫。老师上课时，她还会若无其人得溜达出教室，喊也喊不进来。4　　没有爱就没有教育，能打开生

2、命之门的唯有爱。因为我相信：有爱的地方就会有奇迹发生。面对西西，不可能像正常孩子那样去教学，必须要拿出最大的耐心和爱心来，循序渐进地改善她的这种生命状态。我把孩子生活中的每一种情景，都看作是对孩子的训练内容；我在和学生做游戏时教西西说话；在走路的时候教她不能乱跑，同时告诉她路边的花草的名称，各是什么颜色。每次教的东西不一定要求她马上就记住，即使西西一天、一周、一个月也没有明显改善，我都没有气馁。虽然自闭症儿童是特殊中的特殊，可他们也有自己的情感，会喜怒哀乐，会察言观色。作为特殊教育学校的老师对待这样的学生要应该有适合与他们

3、的教育方法和手段，从小就要教育好和管理好这些如天使般的孩子。我就会去抓住和他们相处的每一时、每一刻，用爱心、耐心和细心为他们导航，让他们从小就养成良好的习惯，由良好的习惯促成良好的行为。　　经过刚入校近两个月的学习训练，我欣喜地发现西西也有了明显的进步了，虽然只是些细微的进步。例如，刚来时她在教室外玩，上课了喊她进教室，她根本就不听话，我需要走过去领着她的手走再进教室；现在，我只要远远的喊她一声，她就自己走进教室。课间操，她也能跟同学一起走步了……也许这些细微的变化他人并不注意，但我却很高兴的发现了她的这些变化。　　一个周

4、五的下午，教室里只有我和西西两个人。我说：“西西，我们在黑板上画画好吗？”“好！”西西拿起粉笔就在黑板上画。她在黑板上画了如右侧这么一个图像。我问西西：“你这是画的什么？”“这是滑梯。”她指着右半侧图说；“这是楼梯，小姐姐再上楼梯”她指着左侧图说。“西西画得真好！”我心里一惊，这幅图对于正常孩子来说不算什么，可是西西是一名自闭症儿童，她能把自己的想法画出来，而且根据自己的理解准确的把握住了楼梯和滑梯的特点，我真没有想到，说明我对西西的了解还不够，今后还要多加强与西西的交流。接着，我说：“西西，你画一画我们荡的秋千好吗？”她

5、向外看了看秋千，就在黑板上画起来，没想到她竟能很准确的抓住秋千的特点把秋千画了出来。孤独症儿童大部分时间都沉浸在自己的世界里，不会与人交流。这就要求我们教师要多陪着孩子玩，先听孩子的，这样你才能走进他的世界，才能了解孩子的兴趣、想法，了解孩子所关注的事，慢慢再让他听你的。跟着孩子走，在玩中学。金秋十月正是各种水果上市的季节，于是我就对学生进行了“好吃的水果”主题教学。在“尝一尝”这一教学环节中我事先准备好水果，课堂上和同学4们一起品尝。在品尝的过程中我教育学生学习与他人分享、学习互相谦让。第二天早上，西西一进教室就从书包里

6、拿出一个大大的柚子放到桌子上说：“给同学们吃。”我心里一惊连忙与其家长联系，其家长说昨天晚上家里吃柚子，她就说要带给同学们吃。作为一名自闭症儿童的她也会想到把自己的水果拿给同学们来分享，说明她经过一年多的班集体生活，已经融入这个班集体了，在班集体力量的感召下她开始接受他人了，开始试着与人交往了。我真为她高兴！　　情绪是一个人心境最真实的写照，要想了解孤独症儿童心境，摸清个体的差异，抓住情绪至关重要的。在和西西相处一段日子后，我发现她对音乐很感兴趣，我就和她的父母交流一起注意搜集西西喜欢听的歌曲，下载到我的电脑里保存下来，平

7、时有时间就让她自己播放。每当西西眉头紧锁的时候，我就知道她此刻的心情很烦躁，需要发泄。这时，我都会选择一些她喜欢的歌曲放给她听，把她的思绪拉回来。每当她非常安静地坐在哪儿，眼神凝聚，你读什么她就读什么，这说明她现在态度认真，思考问题，我会抓住这宝贵的几分钟，把学习要领教给她，她马上就能学会，而且效果非常好。　　一天上午我没在学校，这天天气比较冷又下着雨。我比较担心西西，因为每天中午午休都需要我把她叫进宿舍，其他老师的话她一般不听。中午回到学校我急忙先到操场一看她没在那里，我悬着的心放下来了。我找到值班王老师问道：她这次是如

8、何把西西叫进宿舍的？王老师说：吃完饭她见西西又照例在操场站着玩，天下着小雨怎么办呢？她就对西西说“西西，安老师让你回宿舍，她在宿舍等你呢”4。没想到西西一听立刻向宿舍跑去，边跑边说“安老师”。来到宿舍没有看到我，她问：安老师呢？王老师说：安老师叫你回宿舍后她回去了。中午，西西在宿舍虽然没有午休，自言自语