高中语文作文教学的实用性和创新性研究

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1、高中语文作文教学的实用性和创新性研究　　高中语文是非常重要的必修课程，而作文更是语文课程中的重中之重，在高考中占据较大比例分数，学生只有具备较强的理解能力，扎实的语文基础，独立学习与探索能力才能提高写作水平，顺利通过高考，为以后学习与发展打下基础。在此对高中语文作文的实用性与创新性进行分析，提出几点对策。　　高中语文作文实用性创新性当前，大部分高中教学模式较为僵化、古板，将成绩作为一切教学工作核心，并会将高中最后一年作为备考冲刺时间，这对语文教师来说如何使用正确教学方法快速将学生写作水平提升成为棘手问题，受过去教学模

2、式影响，学生的写作兴趣不高，不能独立收集写作素材，研究写作方法，过度依赖教师，这样将使作文实用性与创新性缺失，模仿与抄袭的现象严重。由此，转变教学观念，使用正确的方法提高学生写作兴趣尤为重要。　　一、高中语文作文教学存在的问题4　　在很多学校，自主写作非常常见，学生通常会利用前半节课构思、收集资料，后半节课完成写作，下一节课教师点评。教师通过点评与朗读学生作文能够发现作文不足与优势，这种方法看似有效，但依然存在不足。首先，留出的构思时间过长，学生会利用这些时间翻阅资料与图书，然后才能下笔写作，就养成了对资料与图书的过

3、度依赖性，在模拟考试或者高考当中时间非常紧张，没有时间让学生查找资料。此外，教师点评过程即使说出了利弊，但学生也只是听一听，并不会从根本上改变现有的习作思维。由此，作文教学的实用性与创新性没有体现。　　二、增强高中语文作文教学实用性方法　　高中语文作文实用性教学不仅为高考创造条件，更对学生未来写作与学习有诸多好处。比如，从实用性角度分析，教师会讲解与学生实际生活相关的作文素材与案例，这些都是高考考察的重点，写一些贴近实际生活的内容更容易让评卷老师认可，产生共鸣，一段优美的开头与前后衔接紧密结尾使作文整体看起来更加紧凑

4、、衔接。　　文章段落欣赏：他拿起刀，另一只手揪住对方，但被对方顺势将手按到桌子上，朝小腹踹了一脚，随即躺到了地上。他向前一步，踏住对方胸脯，提起硕大的拳头......通过以上动作描述能够将主人公嫉恶如仇的性格表现出来。教师让学生按照以上表现手法描述一段话。　　写作练习：他跑到车前，马上将车钥匙掏出，将车锁打开，却因为东西太多很难上车。他用左手抱着书包，用右手扶着车把，将右腿抬起跨过大梁，右脚踩住脚蹬，左脚登第，屁股向上抬高，坐到了车座上，车子缓缓前进了。他将书包放在胸前，身子向前匍匐着......通过描述一段动作，使

5、人们在脑海中产生了画面感，增强了实用效果。　　再比如，人物心理描写需要从情感出发，描述人的喜、怒、哀、乐与性格特征。　　文章段落欣赏：他推开门，看着底板上照出的影子，站住犹豫，心想：“需不需要脱鞋呢？”再一想：“花了钱呢！”不害怕脏，抬起头走了进去，在皮椅上坐下，心想：“坐瘪了会被人发现吗，也没事，反正花了钱！”4。通过以上心理描述体现了主人公患得患失，狭隘自私的性格。　　写作练习：他回到家，打算告诉父亲要交学费了，看到父亲坐在门槛上抽着烟，心想：“如何向父亲开口呢”，内心挣扎过后，小声说：“爸，学费。”父亲眉头紧锁

6、，起身：“我去村头老张家一趟。”他的心里更难受了，心想：“一定要好好读书，将来让父母过上好日子。”通过此段心理描述，体现了人物内心挣扎的情感与贫困的生活状态，更加亲切、真实。　　三、增强高中语文作文教学创新性方法　　创新作文是一个大胆尝试与体验，运用好会大获全胜，运用不好将名落孙山。高考作文与平时学生练习的题目不同，会给出一个资料让学生自己选角度、拟题写作，所选角度是否正确由学生思维能力决定，有一些学生创新思维能力强就会快速想到新颖的主题，突破常规，将隐含的寓意找到，文章便会给人新颖、独到的感觉。　　将学生划分为若干

7、个小组，每一组都发一个中国地图拼图板，组与组之间比赛看哪一个组拼的快，在有限时间内拼出完整的中国地图对每一个学生老说都是一个考验，但发现有的学生将拼图背过来，按照教师事先描绘好的人头像拼，马上就拼完了，并且拼的都正确。教师最后点评告知学生这是逆向思维，是“反其道而行”的一种表现，不按照固定思维模式思考问题，会出现事半功倍的效果。再比如，培养学生发散思维时，可采取以下方法：　　教师提出问题：“一条长绳除了捆绑东西外还能干什么，看谁想的多？”　　学生回答：“牵羊、当皮带、杂技、游戏、量尺、打斗的武器等”4，这些都是正常思

8、维下能够想到的，还有学生会说将绳子团成一团当抹布；发生火灾时拽着绳子爬下楼；将绳子分解开做成鱼网等。这就是发散思维的训练方法，能够培养学生从多角度思考问题，养成勤于思路的好习惯。　　四、结束语　　综上所述，从高中语文实用性与创新性角度培养学生写作能力，能够使学生写作兴趣与写作能力提升，积累到更多写作经验与方法，在高考中才能得心应手，为以后写作与