高中语文课堂互动教学改革策略分析

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1、高中语文课堂互动教学改革策略分析　　摘要：针对当前高中语文教学现状和教学特点等，对互动教学改革策略要素进行详细分析和阐述，希望为祖国教育事业的不断向前发展贡献宝贵力量。　　关键词：高中语文；课堂互动；教学；策略；分析　　传统高中语文课堂，教师主导课堂，学生只能洗耳恭听，老旧式互动模式即为教师单纯提问，但新课改后对课堂教学机制进行了深化与调整，不能局限于提问，应将学生视为教学主体，之后在此基础上达成课堂有效互动，按照实际教学需求进行预期高中语文教学目标达成。　　一、当前高中语文互动教学现状　　1.互动本质缺失　　广义上的互动本质缺失主要是指互动仅仅为了迎合新课程改革需求，并不是真正意义上的真心互

2、动，形式化现象较为严重，并不存在实质性教学内涵。教学活动主体即为师生，无论是教师还是学生，均具备一定内在价值取向和不同类型的性格特征。高中语文课堂教学过程中，师生教学互动实际上应是一种思维碰撞与情感交流，换个角度而言，其是教师情感投入。当前教学中，教师情感投入程度低，通常情况下只是为了应付公开课而表面达成互动效果，实质性内容相对较少。　　2.互动手段缺失4　　高中课程较为紧凑，旨在追赶教学进度，教师都是对教学内容进行快速讲解，大多数学习时间留给学生进行复习，因为高中语文课程与其他科目略有不同，语文学科教学是综合能力教学，而高考主要针对的是学习结果考查，所以部分语文教师一致认为互动教学与高考关联

3、性不大，留余充足时间进行复习才是正确的，此类想法滋生便会严重缺失课堂互动能力，也会在一定程度上造成课堂互动手段贫乏状况。虽然部分教师已经认识到互动教学的重要性，但互动教学以新型教学模式产生，教师并未整体熟知，加之课堂基础教学时间短，单纯为了赶教学进度便忽略了课堂互动，而学生兴趣激发更是无从谈起。　　3.互动评价缺失　　传统语文教学中评价主要是指对学生进行单方面评价，以试卷点评形式最为常见，此种状况的出现会令教师深陷教学误区之中，因为正常、合理的教学评价需要综合考虑到情感评价内容和态度评价内容以及价值观评价内容，新课改的要求也是如此。学生群体对事物的看法与观点各不相同，教师仅仅凭借分数评价来给学

4、生定位，显然是不合理且不全面的，会造成评价不公、评价泛化现象出现，由于不能进行有效互动评价与及时互动评价，所以会造成评价内容单一和评价形式单一以及评价手法单一。　　二、高中语文课堂互动教学改革策略　　1.充分备课4　　高中语文课堂互动需将师生互动要素作为有力依托，语文教师可以从课程准备角度出发，做到统筹全局、综合思考，在及时发现问题的同时予以解决，及时进行问题总结评价，并及时更正，反复探索、发现，逐步创建语文高效互动教学课堂。此条首要一点即为充分备课，相关语文知识资料信息收集尤为重要，教师备课与学生预习是学好语文的基础，师生均了解课程内容有利于互动教学模式的顺利开展。语文教师要学会运用教材，活

5、用教材，会借助教材进行对应语言组织，提升学生本体语言表达能力和语言知识掌握能力以及语言运用能力等。充分备课之后便要进行教学资料收集，以至提升学生课堂参与度。　　2.高效互动　　相比其他科目来讲，语文学科相对枯燥，但也可使用互动教学模式，最为常见即为讨论式语文课堂教学和多媒体语文课堂教学，此种内容均是进行教学互动情境创建的先决条件。通过生生互动操作和环境互动操作以及媒体互动操作来提升教学质量与教学效率，随着信息技术融入教学改革，教学手段不断更新与完善，校内教学设备也得到积极整改，所以高中语文教师应借助先进教学资源来进行互动教学。比如，在教学《拿来主义》时，教师可使用互动教学方案进行教学，学生正处

6、于青春期阶段，对国家大事比较关注，教师需要掌握学生心智发展特点和现状，要求学生在课堂上各抒己见，在发表言论与发表观点的同时积极汇报成果，并由教师对学生观点进行总结，做到用真正意义上的“拿来主义”观点引领，彰显文章内涵与深意。　　3.多元评价4　　教学结果检验需依靠具体教学评价支撑，教学评价既是对学生学习能力的检验，也是教学成绩的考查，传统教学评价模式为满足新课改需求和素质教学需求，以考试评价模式为主，主要分为单元测试内容、期中考试内容以及期末考试内容，上述评价方式均以分数为考查核心，知识掌握能力考查特质尤为明显，但不能进行学生综合素养提升和实践能力提升。应适时引入多维评价教学模式，将学生评价贯

7、穿到各个教学点之上，运用多元化评价模式进行及时评价、准确评价和立体评价，针对学优生群体和学困生群体，前者为表扬评价，后者为鼓励评价，要求学生在课堂上单独谈话、单独评价，拓宽发挥空间，促进高效互动课堂创建。　　综上所述，新课程改革步伐日渐加快，高中教育事业的发展得到社会高度重视，适时进行互动课堂创建可以有效提升教学质量和教学效率，也会增进师生情感，使得高中语文课堂教学变得更有效果。　　参考文献：