高中英语教学的瓶颈与突破

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1、高中英语教学的瓶颈与突破　　高中英语教学中有多个瓶颈，每一个都制约着英语教学的进行与发展，制约着教学效果的提高和学生素质的全面提高。　　高中英语教学瓶颈突破高中英语教学中有多个瓶颈，每一个都制约着英语教学的进行与发展，制约着教学效果的提高和学生素质的全面提高。　　瓶颈一：初高中衔接　　在高一学生入学阶段应进行如下初高中英语教学的衔接。　　其一，心理的衔接。初高中英语教学内容、方式、难度和要求都有不同，都在初中的基础上有了较大提高，提前告知学生，使他们在心理上做好准备，准备迎接更多更大的挑战。其二，知识的衔接。在高一开学初期应对学生进行包括语音、音标认读，初中语法知识、初中词汇的复习巩固，使学生

2、能顺利衔接高中的英语学习。其三，做好物质准备。高中重点培养学生的自学能力，这就要在教师的指导下学生不断提高自学能力和自我理解、自我巩固、自我运用知识的能力。这就要求每一位学生需要准备一本词典，最好是英英或英汉双解词典，还要有一本适合高中英语学习的语法书。　　瓶颈二：音标4　　很多学生上了高中以后，不能正确拼读单词，还需要教师的示范领读，这就像学生学汉语不会拼音一样，制约着学生的自主学习与提高。对于音标的突破，可以利用初高中衔接阶段对学生进行音标知识的复习巩固，确保学生能自己准确拼读单词，这就为学生的自我学习、自我发展、自我提高打下了良好的基础。对于部分基础较差的学生，教师应指导学生利用课本后面

3、的单词表来弥补学生语音知识及拼读不准的不足，让学生通过多次重复拼读一个单元的单词，并且在读的同时认真辨认音标，熟记它们的发音，可以使他们复习并巩固音标，使他们能真正地准确发音和拼读单词。也可以让学生多次重复听单词录音并模仿跟读，学生从耳听、眼看到辨音到听准、辨明看清后再模仿，一定要防止有口无心地读英语、读音标。　　瓶颈三：词汇量　　词汇是英语的基础，没有一定的词汇量，英语学起来会有很多的困难。高考要求词汇量为3500左右。很多学生都为自己的词汇量发愁。对于词汇，学生的第一个困难就是拼读问题。如果能够准确拼读一个单词的话，学生就可以根据音标读音，根据字母组合的发音规则，眼、耳、口、手等多种器官并

4、用，就会很容易地把单词记住，并且保持记忆时间长。第二个困难就是遗忘。指导学生进行单词的复现，多次重复记忆单词，最好的方法就是“在忘之前再记一遍”。教师可以教给学生记忆词汇的方法，如合成、派生的构词法。归纳分类法，就是以一个词为核心，将与这一核心相近、相同、相似的词组织在一起进行归纳、分析、比较来加强理解与记忆。　　瓶颈四：语法　　由于基础语法知识的严重不足，缺乏系统性，导致各种“能力”成为无源之水、无本之木。结果许多学生因为语法掌握得不牢，既不能用准确、得体的英语进行口语表达，也写不出几句完全正确的完整的句子。更有甚者，由于前些年，强调“淡化语法”4，部分学生根本分不清什么是主、谓、宾、宾补，

5、定语、状语等句子成份，更不用说从句了。学生头脑里没有形成语法体系，对于语法没有一个清楚的认识，大脑中混乱无条理。　　对于语法的突破，教师应先利用初高中衔接，补足初中应知、应会的语法项目，利用演绎法教学模式：讲规则――给例句――做练习。演绎法直截了当，省时省力，学生压力小，效果好。对于语法，语感也是非常重要的，教师应要求学生多背诵英语语法例句，把练习中出错的题目改正后，进行熟读背诵，也可以起到事半功倍的效果。　　就语法而言，高中遇到的第一个也是最难的一个语法就是定语从句。有的学生高一时没有理解掌握定语从句，会一直到高三以也不理解，导致整个高中英语学习非常被动，觉得高中英语非常难学，甚至会对英语失

6、去信心。所以在高一年级教师就应该努力把定语从句讲明，练够，使学生真正掌握定语从句这个语法项目，为以后的英语学习打下牢固的基础。　　瓶颈五：阅读　　1.阅读量不足导致学生的知识面狭窄4　　根据《教学大纲》《课程标准》《考试说明》的要求，除教材内容外，对于课外阅读量的要求由教学大纲的20万字到课程标准七级目标的23万字，再到八级目标的30万字，直到九级目标的35万字至40万字，高中英语教学中对于阅读教学的要求越来越高，阅读教学所承担的目标、任务越来越重。为了达到这个阅读量的要求，这就要求高中英语教学过程中要补充英文报纸、杂志、小说的阅读，还要做大量的阅读理解练习，高中英语教学任务重，又没有足够的时

7、间来补充阅读的量。教师应做好精读与泛读的统筹安排，精读主要提高阅读能力和提高综合语言运用能力，而泛读则主要是积累阅读的语言背景知识，当再次读到类似话题是能够结合语言背景知识，快速理解所阅读内容。　　2.学生阅读方法欠缺　　《考试说明》对阅读的要求：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等。考生应能：理解主旨和要义；理解文中具体信息；根据上下文推测生词词义；做出判断